Rektors rolle i den moderne intervjueskolen. Utdanningsportal

Polyakova Yulia Vladimirovna

“Jeg tror at egenskapene til en leder

må bedømmes etter hvor godt han kan

organisere et stort antall mennesker og

hvor effektivt kan han oppnå

de beste resultatene fra hver av dem,

smelter sammen til en helhet.

A. Morita

Skole i tradisjonens tider, for forskjellige mennesker har alltid vært i sentrum av oppmerksomheten. Suksessen avhenger mye av hvem som driver den. For øyeblikket blir skoledirektørens rolle spesielt relevant, som ikke bare skal kunne organisere utdanningsprosessen, men også gjøre den kostnadseffektiv. I dag, når skoleledere jobber under forhold markedsøkonomiDet kreves at de tar mange viktige ledelsesbeslutninger på daglig basis - fra å finne måter å tjene penger til å finne måter å forbedre kvaliteten på utdanningen. Spørsmålet oppstår - hvem er han, den effektive lederen for en moderne skole?

Basert på materiale fra pressekonferansen “Mot en ny skole. Direktørens rolle i moderniseringen av generell utdanning ":

II Kalina, viceminister for utdanning og vitenskap i Russland: "nøkkelpersonen i skolen er skoledirektøren, som samler lærere og skaper betingelser for effektivt arbeid."

MEG OG. Kuzminov understreket at “personlige eksempler og personlige forhold som regissøren bygger er nøkkelen. En god leder som ikke liker mennesker, en god leder som ikke var lærer, kan ikke drive en skole. "

NN Pryanishnikov: “Å være skoledirektør er mye vanskeligere enn et hode moderne virksomhet: færre ressurser, flere oppgaver

K.M. Ushakov: en av hovedoppgavene til direktøren er "å utvikle organisasjonens oppdrag og gjøre det til en personlig sak for alle", fordi pedagogisk arbeid er ikke mulig uten bevissthet om oppdraget.

Moderne pedagogiske krav endrer rektorens stilling som leder. Nå trenger du kunnskap om økonomistyring og skoleøkonomi. For å gjøre dette må du ha strategisk tenkning, men også kjenne læringsprosessen godt. Kombinasjonen av disse egenskapene vil forbedre utdanningskvaliteten, som er hovedoppgaven til en moderne skole.

For utvikling innovasjonsaktiviteter skolen krever en kompetent, dyktig mestring av ny teknologi. Først når regissøren av egen erfaring innser hvor viktig og praktisk det er å bruke moderne teknologier i deres arbeid, så vil det bli en uunnværlig forutsetning for å endre holdningen i teamets utvikling av disse teknologiene.

En effektiv leder for en moderne skole løser hovedoppgaven - å sikre utdanningens avanserte natur: å sette oppgaver som er viktige i dag, og som vil bli enda viktigere i morgen, og viktigst av alt, å kunne finne måter å løse dem på.

Skoleledelse er ikke bare nødvendig for effektiv personalledelse, og koordinerer deres aktiviteter for å nå målene, oppgavene, beslutningene som er tatt, samt organisere kontroll og analyse av gjennomføringen. I sammenheng med raskt implementerte endringer i utdanningen, er det nødvendig å kjenne godt til essensen og arten, reguleringsstøtte, endringer lovgivningsmessige rammerregulering av utdanning. For effektiv endring i utdanningen er rektor en nøkkelperson. Skjebnen til russisk utdanning og til slutt Russlands fremtid avhenger av dets evne til å akseptere og implementere hovedideene til modernisering.

Direktøren administrerer barnet, foreldrene og lærerpersonalet. For dette må han være lærer og arrangør, ha juridisk og økonomisk kunnskap. Han må ta seg av lærerrollen i teamet sitt, bidra til å forbedre lærernes kvalifikasjoner, skape betingelser for avsløring av deres kreative evner. For å skape behagelige læringsforhold på skolen, trenger han kunnskap om pedagogikk, psykologi og ulike teknikker. Undervisningsarbeid, til tross for den store arbeidsmengden, er nødvendig, fordi hun hjelper til med å styrke forholdet til lærere og studenter.

Også, enhver leder trenger å ha spesiell personlige kvalitetersom sikrer suksess ledelsesaktiviteter... Skolens effektivitet avhenger av stilen til teamledelse. I ledelsesstil manifesteres lederens personlige egenskaper. For en leder som utvikler og forbedrer sine personlige egenskaper, endrer lederstil, kan du øke arbeidseffektiviteten utdanningsinstitusjon.

Den faglige kompetansen til en skoleleder i dag, mer enn noen gang før, inkluderer ledelsesmessige, pedagogiske, kommunikative, diagnostiske og forskningskvaliteter, effektiviteten av hans arbeid bestemmes av nivået av dannelse av faglig kunnskap og ferdigheter, graden av utvikling av profesjonelt viktige personlige egenskaper som er nødvendige for implementeringen ledelsesfunksjoner for å oppnå de oppsatte målene.

Et av de viktigste personlighetstrekkene til en leder er selvtillit. Lederen vet alt, vet hvordan, kanskje! Og hvis han ikke vet det, vil han finne ut av det, finne en vei ut og være i stand til det. Hva betyr en trygg leder for en underordnet? Dette er først og fremst det faktum at du i en vanskelig situasjon kan stole på en slik leder, med en slik leder er det lettere å tenke på fremtiden, han gir en viss psykologisk komfort, gir og øker motivasjonen til å jobbe.

En leder er obligatorisk for sin emosjonelle

holdbarhet og stressmotstand. Lederen må kontrollere sine emosjonelle manifestasjoner. Han er stadig omgitt av mennesker, og med dem alle, uansett humør og personlig disposisjon, bør han ha et jevnt, forretningsforhold. I tillegg kan emosjonell ubalanse redusere en persons tillit til deres evner, og dermed også deres forretningsaktivitet.

Det er få mennesker som er født ledere, talentfulle ledere. Men det er mulig å bli slik - det ville være et ønske, et ønske om kunnskap, bruk av ny teknologi, effektivitet og viktigst av alt, toleranse for andre. En klok leder forstår at det viktigste han har til rådighet er hans underordnede. Han gir dem preferanse fremfor andre mennesker. Lederen oppnår noe bare takket være sine underordnede. Og derfor er en av hovedoppgavene til lederens effektivitet evnen til å forstå mennesker, deres kunnskap, karaktertrekk. "Ledelse handler om utvikling, om å påvirke mennesker," sa Lawrence Eppley, president for American Management Association, for mange år siden. Det er ingenting mer å legge til i dette.

05.06.2015 9 618 0 Lesetid: 14 min.

I denne artikkelen vil jeg dekke det viktigste rollen som leder i teamet og ledelsen i organisasjonen... Suksessen til ethvert selskap, hvilken som helst forretningsstruktur, minst halvparten, avhenger av lederen, som må utføre flere funksjoner eller roller samtidig. Deretter vil vi vurdere hva disse rollene og funksjonene til en leder er, hva hver av dem er, hvordan de skal utføres riktig, og hvordan vi kan utvikle evnen til å utføre disse rollene. Jeg tror at alle nåværende og fremtidige ledere på ethvert nivå vil være interessert i dette.

Roller for teamledelse

Så enhver moderne leder, uavhengig av hva og av hvem han leder (et stort eller lite foretak av enhver form for eierskap, strukturell enhet, avdeling eller ethvert arbeidskollektiv), for å være effektiv, må kombinere minst seks roller:

Diplomat.
Profesjonell.
Et medlem av teamet.
Sjef.
Gründer.
Herre.

Det er oppfyllelsen av alle disse 6 rollene og funksjonene samtidig at en leder skiller seg fra en vanlig ansatt. Selv om minst en av disse rollene ikke er oppfylt tilstrekkelig, vil han ikke være i stand til å lede effektivt, som han vil lide under. egen virksomhet (hvis han leder sin egen virksomhet) eller arbeidet til foretaket eller dets strukturelle enhet (hvis han utfører lederfunksjoner der). Lederen har alltid et stort ansvar for å utføre alle disse rollene og funksjonene, og han må være i stand til å takle det.

La oss nå se på alle disse rollene og funksjonene til en leder for å lede en organisasjon mer detaljert.

Lederrolle nr. 1: Diplomat

Først og fremst må lederen for ethvert team utføre diplomatiske og representative funksjoner i det. Det vil si at han må representere interessene til teamet og dets ansatte i forhandlinger med høyere ledelse, interessene til forretningsenheten i forhandlinger med kunder. I tillegg inkluderer dette lederens rolle i å opprettholde et sunt sosio-psykologisk klima i teamet: han må diplomatisk løse konflikter mellom ansatte og motivere dem til produktivt arbeid.

Hva inkluderer rollen som en diplomat?

Lederen må utvikle og forbedre sin egen, evnen til å forhandle, evnen til å lytte og høre andre mennesker;
Rollen som leder er alltid rollen som en psykolog i et team: han trenger å være psykolog for hver av sine underordnede individuelt og for teamet som helhet. Derfor er det nødvendig å studere og anvende de psykologiske aspektene ved teamledelse;
Lederen må være overbevisende, kunne bygge sin tale tydelig og kompetent, inspirere tillit;
Lederens ord skal aldri være i strid med gjerningen, han skal ha et upåklagelig omdømme;
Hvis lederen tok feil, må han innrømme det og be om unnskyldning, inkludert til den ansatte.

Lederroll # 2: Profesjonell

Enhver leder må være profesjonell innen sitt felt. Han må bruke sine egne for å oppnå målene og målene som er satt for teamet, være et eksempel i øynene til sine ansatte. Rollen til en leder i et team er alltid rollen som en ekspert, som hver ansatt kan henvende seg til for profesjonell hjelp.

Hva inkluderer rollen til en profesjonell?

Lederen må ha et ekspertnivå på kunnskap innen sitt felt;
Lederen må kunne utføre arbeidet som kreves av de ansatte på et nivå som ikke er verre og enda bedre enn deres;
Rollen til en leder i en organisasjon er å finne måter å forbedre effektiviteten til teamet sitt, muligens sammen med ansatte, for eksempel ved å;
Lederen skal hjelpe til med å løse faglige oppgaver til dine ansatte, for å være et eksempel for dem;
Lederen bør hele tiden forbedre sitt kunnskapsnivå innen arbeidsfeltet og forbedre sine faglige ferdigheter og evner.

Lederroll # 3: Teammedlem

Rollen til lederen i ethvert team ligger også i det faktum at han opptrer som et av medlemmene i dette teamet, hans komponent, dens koblingslenke. Han må gjøre alt for å sikre at hele teamet fungerer som en helhet, fordi det gjentatte ganger er bevist at den totale ytelsen til et godt koordinert team er betydelig høyere enn den totale ytelsen til alle medlemmene individuelt, takket være. Lederens rolle er å lage et reelt team av et visst antall mennesker, for å øke sitt totale potensial i henhold til synergiloven.

Hva inkluderer rollen til et teammedlem?

Lederen må kompetent ta hensyn til de ansattes faglige og personlige egenskaper;
Lederen må sikre den mest effektive arbeidsinteraksjonen mellom alle teammedlemmene;
Lederen må bidra til felles sak som en av teammedlemmene;
Leder må støtte lagånd og sunn psykologisk klima i et kollektiv.

Lederroll # 4: Manager

Den neste rollen til lederen for å lede organisasjonen er lederrollen. Kanskje denne rollen som leder kan kalles den viktigste. Hver leder er først og fremst en leder som må kunne raskt og effektivt fullføre tildelte oppgaver, finne ressurser for å fullføre dem osv. Han bør følge organisasjonens strategi, bidra til å oppnå sine strategiske mål og utvikle de mest effektive taktiske grepene for dette.

Hva inkluderer rollen som leder?

Lederen må utvikle seg optimale stier oppfylle oppgavene organisasjonen / enheten står overfor;
Lederen må være i stand til å finne og effektivt tildele ressurser for å nå målene;
Lederen må ta hensyn til risikoen som aktivitetene i organisasjonen hans utsettes for, og sørge for at de minimeres;
Rollen til en leder i ledelsen av en organisasjon er også å sikre toveiskommunikasjon på alle nivåer: mellom leder og team, mellom leder og toppledelse, mellom organisasjon og kunder, mellom organisasjon og partnere, mellom organisasjon og reguleringsmyndigheter osv.

Lederrolle nr. 5: Gründer

En annen viktig rolle som lederen i organisasjonen er gründerrollen. Han bør streve for å skape nye verdier, se muligheter for utvikling av sitt selskap eller dets divisjon, se fremtiden og bringe den nærmere. I tillegg er rollen som leder i ledelsen evnen til å ta beslutninger og ta ansvar for dem.

Hva inkluderer rollen som en gründer?

Leder må spore moderne tendenser utvikling av industrien og betimelig forbedre dens struktur med tanke på dem;
Lederen må følge viktige nyheter knyttet til teknologiske, juridiske, skattemessige og andre aspekter av organisasjonens aktiviteter og svare på dem i tide.
Lederens rolle er å søke etter nye ideer, låne effektive ideer fra andre, og med hell implementere dem i arbeidet med sin forretningsstruktur;
Lederen må sikre et anstendig nivå av konkurranse for sitt firma i markedet.

Lederroll # 6: Mester

Og til slutt er den siste, veldig viktige rollen til lederen i organisasjonen sjefens rolle. Selv om lederen ikke er juridisk eier av selskapet, eller bare administrerer en strukturell enhet, må han spille rollen som eier for laget sitt. Lederen, som eier, må sette selskapets interesser over sine egne interesser og interessene til teamet, til rett tid for å vise sine viljesterk kvaliteter, lederegenskaper, fullt fokus på suksessen til enheten som er betrodd ham.

Hva inkluderer mesterrollen?

Lederen må tilegne seg fullt ut arbeid, sette arbeidsinteresser over personlige. Hvis han ikke lykkes med å gjøre dette, trenger han kanskje ikke å lede, han vil ikke være i stand til å være en effektiv leder;
Den samme lederen bør kreve fra hver av sine ansatte;
Lederen må ha en sterk vilje, kunne si "nei" om nødvendig, kunne ta personalavgjørelser;
Lederen skal alltid ha personellreserve og erstatte ineffektive ansatte med effektive, uavhengig av personlige liker og misliker;
Lederen bør alltid ta ansvar for sine egne feil, uten å flytte det til noen andre. Men det er bedre å representere seire som en prestasjon for hele teamet, hver ansatt, som vil styrke lagånden og motivere for videre produktivt arbeid;
Rollen til lederen som eier er også det rette valget innenfor sin kompetanse.

Som du kan se, rollen moderne leder i et team - dette er en hel kombinasjon av mange roller og funksjoner, dette er et stort kompleks av kvaliteter, kunnskap, ferdigheter og evner som en virkelig effektiv leder bør ha. I tillegg er rollen som leder også i konstant utvikling, forbedring av alle disse egenskapene, kunnskap, ferdigheter, evner, siden i moderne forhold de blir fort foreldede og mister relevansen.

Ledelse er aldri lett. De som mener at lederen bare sitter i en stol og gir kommandoer tar feil. Hvis det er noen, er de ineffektive, de takler ikke rollen som leder, og drar bare selskapet ned. I alle fall bør du ikke ledes av slike mennesker, hvis du tar ansvaret for en leder - du må gi alt ditt beste. I alle fall skaffer du deg verdifull erfaring, som definitivt vil komme godt med i ditt fremtidige liv og forretning, selv om du forlater stillingen som leder.

Jeg ønsker deg suksess i lederens komplekse og mangesidige arbeid. Inntil vi møtes igjen på siden der du alltid vil finne mange nyttige tips og anbefalinger som hjelper deg å være en effektiv leder.

Anslag:

Skolesjefen er en nøkkelfigur innen utdanning, som bestemmer suksessen med gjennomføringen av de pågående endringene i russisk utdanning. Så hva skal være direktør for en moderne russisk skole: en erfaren lærer eller en effektiv leder?

I følge mange eksperter innen pedagogisk ledelse er direktøren for en moderne skole en effektiv leder som har egenskaper som:

kompetanse;
omgjengelighet;
oppmerksom holdning til underordnede;
mot til å ta avgjørelser;
evne til kreativt å løse problemer.

En effektiv skoleleder er:

en kreativ person som er i stand til å overvinne stereotyper og finne ikke-tradisjonelle måter å løse skolens problemer på, skape og bruke innovative ledelsesteknologier;
en person som hele tiden jobber med seg selv, på sine profesjonelle og personlige egenskaper;
en strateg som ser utsiktene for utviklingen av skolen sin i flere år fremover;
en person som inspirerer lærerpersonalet ved sitt eksempel.

Professor Alma Harris, direktør for Leadership Research Center ved Institute of Education, University of London, mener at det er mange ferdigheter og kompetanser som en moderne skolesjef bør ha, men det viktigste er evnen til å danne et team av lærere. Det er læreren som jobber direkte med eleven, og derfor må regissøren tro på læreren, stole på hans mening og innrømme at han kan forstå noen problemer bedre enn ham.

I i fjor betydelige endringer skjer i den russiske skolen. Så, loven "Om utdanning i Russland» utdanningsorganisasjoner autonomi gis, som betyr uavhengighet i gjennomføringen av utdanning, vitenskapelig, administrativ, finansiell og økonomisk virksomhet, utvikling og vedtakelse av lokale forskrifter, samt når det gjelder å bestemme innholdet i utdanningen, velge pedagogisk og metodisk støtte, utdanningsteknologi for utdanningsprogrammene de implementerer.

Prinsippet har endret seg finansiell sikkerhet skoler - nå følger pengene studenten (finansiering per innbygger) i samsvar med det statlige (kommunale) oppdraget. Alt som realiseres utover denne oppgaven blir betalt, og inntekt fra betalt utdanningstjenester skolene og brukt etter eget skjønn.

Som et resultat av restrukturering og optimalisering har skolene dukket opp med et kontingent på mer enn 1000 studenter. Skoler er komplekser som er mye vanskeligere å administrere.

Den pedagogiske prosessen er mettet med moderne pedagogisk, teknologisk utstyr, læremidler og pedagogiske komplekser.

Innovative blir introdusert i den pedagogiske prosessen pedagogiske teknologier, og ikke på nivået for utskifting av enkeltdeler, men på nivået med konseptuelle endringer som krever opplæring av kvalifiserte lærere i en ny formasjon.

Skolebarn i det 21. århundre skiller seg betydelig i utvikling fra skolebarn i det 20. århundre.

Under disse forholdene endres funksjonene og rollen til skoledirektøren betydelig. På den ene siden er skoledirektøren en effektiv leder, for i dag må skoledirektøren utføre mange lederfunksjoner - administrere budsjettet, samhandle med publikum, samhandle med myndighetene osv. Organisasjonsledelseskompetanse blir viktigere og viktigere hver dag, og regissøren har ikke tid til å engasjere seg i pedagogikk.

Peter Drucker, grunnlegger moderne ledelse, basert på langsiktige observasjoner, kom til den paradoksale konklusjonen: "sterke fagpersoner", ypperlige spesialister innen sitt felt, blir ekstremt sjelden gode ledere... Dette skyldes at kontroll er en veldig spesiell type profesjonell aktivitet, hvis resultat er direkte relatert til en persons personlige ytelse.

På den annen side må ledelsen for en moderne skole, i tillegg til ledelsesteorien, forstå moderne pedagogiske paradigmer, prioriteringer og lovende pedagogiske teknologier innenfor rammen av stor frihet - økonomisk og materiell.

Så visepresidenten Fra det russiske akademiet Utdanning Viktor Bolotov mener at det ikke betyr noe hva slags utdanning en skoleleder har, men han skal ha pedagogisk erfaring: ”Enhver skoleleder skal“ stå ved maskinen ”, ved tavla i klasserommet - ha undervisningserfaring. Ellers vil han ikke være en effektiv skoledirektør. Kanskje vil han klare å styre skolens budsjett godt, men han vil ikke være rektor i ordets virkelige forstand. "

Professor Alma Harris, direktør for Leadership Research Center ved Institute of Education, University of London, deler et lignende synspunkt: “Dagens rektorer må være i stand til å administrere skolen effektivt, effektivt og intelligent. Men for en skole som har alvorlige vanskeligheter, er ikke bare en god leder nok. Hun trenger en regissør som etter eget eksempel kan vise hva en god leksjon er, for i problemskoler er det som regel få gode lærereog lærere har rett og slett ingen steder å ta eksempler på høykvalitets undervisningspraksis. Regissøren skal kunne gjøre alt selv i denne situasjonen. "

I praksis, når regissøren har mange ledelsesmessige og andre oppgaver, er det vanskelig å kreve at han er en effektiv leder og en effektiv innovatør når det gjelder pedagogisk teknologi. Ifølge en rekke forskere er det fire hovedtyper av skoleledere i Russland i dag:

"Autoritær forretningsleder";
"Demokratisk forretningsfører";
"Autoritær leder";
"Demokratisk leder".

Samtidig møtes to av dem oftest: "autoritær forretningsleder" og "autoritær leder", hvorav den mest populære er "autoritær forretningsleder".

Dessverre er en slik kombinasjon, når regissøren både er en talentfull lærer og en effektiv leder, bare ideelt. Forfatterskolene er nær ham, hvor regissøren selv er en generator av innovasjoner. I følge HMS-rektor Ya. I. Kuzminova “personlige eksempler og personlige forhold som regissøren bygger er nøkkelen. En flott leder som ikke liker mennesker, en god leder som ikke er lærer, kan ikke drive en skole. "

For det meste blir ikke effektive ledere født, men blir. Du kan få kunnskap og ferdigheter for effektiv ledelse gjennom spesialopplæring. Samtidig kan dette oppnås gjennom egenopplæring. I alle tilfeller er nødvendig motivasjon nødvendig: personlige ambisjoner (jeg er ikke verre enn andre), ønsket om å gjøre karriere (soldaten som ikke ønsker å bli general er dårlig), skolepatriotisme (skolen min er bedre), ønsket om å tjene penger (jo bedre du jobber, du får mer).

Det er mange metoder og opplæringer om hvordan du kan bli en effektiv skoledirektør - velg etter din smak. For eksempel metodene til Peter Drucker, som mener at for å bli en vellykket leder, må man først og fremst lære å klare seg selv, for "evnen til å administrere er forskjellig for alle mennesker, men andre styres vellykket av de som vet hvordan de skal lede seg selv, sine handlinger og beslutninger." Her er noen av hans tips:

- Personlig effektivitet er ikke en medfødt kvalitet. Men det kan læres ved å utvikle og bruke styrkene dine riktig.

- Alle effektive ledere overvåker kontinuerlig sine aktiviteter innen tidsstyring.

- En leder som ikke stiller seg et spørsmål om sitt personlige bidrag til resultatet, har ingen rett til å kreve det samme fra sine underordnede.

- Konsentrasjon hovedsakelig på svake punkter og mangler gir opphav til noen problemer, mens du fokuserer på styrker underordnede, partnere, toppledelse og deres egne gjør teamets arbeid så produktivt som mulig.

- Hvis det er noen hovedhemmelighet effektivitet, er det konsentrasjon. Jo sterkere og mer vellykket person konsentrerer sin tid, innsats og ressurser, jo mer varierte oppgaver han kan løse.

En effektiv leder er en leder som tar effektive beslutninger.

- Teamet adlyder den vedtatte avgjørelsen jo mer villig, jo bedre blir den forklart for hver enkelt ansatt.

En effektiv leder løser et problem bare en gang. Men han bestemmer på en slik måte at det til slutt er et klart scenario som alle kan følge, eller en regel som alle forstår.
- Effektivitet i arbeid er ikke bare vanen med å gjøre det rette og hensiktsmessig, men også et sett med visse praktiske metoder. Å følge disse teknikkene er en annen riktig vane, som må læres av lederen.

Direktør for den russiske skolen basert på resultatene av den internasjonale forskningen TALIS

Nesten alle de intervjuede direktørene (198 direktører fra 14 regioner deltok i undersøkelsen) gjennomgikk lederopplæring, men bare en tredjedel av dem fullførte den før de tiltrådte. Til sammenligning: I de fleste andre land begynner personalreserven å bli forberedt på forhånd, i Singapore og Sør-Korea, som viser høye utdanningsresultater fra skolebarn i internasjonale studier, gjennomgår nesten tre fjerdedeler av direktørene seriøs opplæring før de blir utnevnt til stillingen.

Russiske ledere, sammenlignet med utenlandske kolleger, er mer fokuserte på administrativt arbeid og bruker mindre tid på å jobbe med lærere, foreldre og studenter - de har rett og slett ikke tid til det.

Til tross for at Russland, i sammenligning med andre land, er ledende i antall lederteam og styreråd opprettet på skoler, har rektorene en tendens til å ta autoritære avgjørelser.

Referanse.

"Effektiv leder" er et konvensjonelt begrep som betegner en ideell leder som kjenner hovedbestemmelsene i ledelsesteori, som vet hvordan de effektivt kan implementeres i praksis, og er preget av høy faglig kompetanse. En effektiv leder i det moderne samfunnet er en som vet hvordan man korrekt setter og løser problemer.

TALIS (Teaching and Learning International Survey) er den første internasjonale studien som analyserer læringsmiljøet, arbeidsforholdene og vurderer kvaliteten på lærerpersonalet. Russland har deltatt i TALIS siden 2013 i samsvar med Statlig program "Utdanningsutvikling". Forskningen ble drevet av HMS Institute of Education.

Hvem er han direktør for en moderne russisk skole

Rektor er en nøkkelperson i skolen. Og suksess på skolen avhenger av hvem som har ansvaret for det. I dag, når skoleledere jobber i en markedsøkonomi, må de ta mange viktige ledelsesbeslutninger hver dag, fra å finne måter å tjene penger til å finne måter å forbedre kvaliteten på utdanningen. Spørsmålet oppstår - hvem er han, den effektive lederen for en moderne skole?

Moderne krav til utdanning endrer rektorens stilling som leder. Nå trenger du kunnskap om økonomistyring og skoleøkonomi. For å gjøre dette må du ha strategisk tenkning, men også kjenne læringsprosessen godt.

En god regissør er bundet til å oppnå egenregistrert bokføring og full reguleringsmidler for utdanningsinstitusjonen. Han vil absolutt utvikle et godtgjørelsessystem, men med sine egne individuelle skolekarakteristikker. Han vil absolutt skape eller initiere fremveksten av en slags offentlig styringsorgan (for eksempel en god foreldrekomité), finn sponsorer.

For utvikling av innovative aktiviteter i skolen er det nødvendig med en kompetent, dyktig mestring av direktøren for ny teknologi. Først når regissøren av egen erfaring innser hvor viktig og praktisk det er å bruke moderne teknologier i sitt arbeid, vil dette bli en uunnværlig forutsetning for å endre holdningen i utviklingen av disse teknologiene av teamet.

En effektiv leder for en moderne skole må følge med i tiden: sette oppgaver som er viktige i dag og som vil bli enda viktigere i morgen, og viktigst av alt, kunne finne måter å løse dem på.

Den moderne direktøren vet hvordan man skal jobbe med både barnet og foreldrene og lærerpersonalet. For dette må han være lærer og arrangør, ha juridisk og økonomisk kunnskap. Han må ta seg av lærerrollen i teamet sitt, bidra til å forbedre lærernes kvalifikasjoner, skape betingelser for avsløring av deres kreative evner. For å skape komfortable læringsforhold på skolen, trenger han kunnskap om pedagogikk, psykologi og ulike metoder. Undervisningsarbeid, til tross for den store arbeidsmengden, er nødvendig, fordi hun hjelper til med å styrke forholdet til lærere og studenter.

En skoleleder må ha visse personlige egenskaper som sikrer suksess med ledelsesaktiviteter. Dette er toleranse, takt, god avl, indre harmoni, optimisme.

Et av de viktigste personlighetstrekkene til en leder er selvtillit. Lederen vet alt, kan, kanskje! Og hvis han ikke vet det, vil han finne ut av det, finne en vei ut og være i stand til det. En slik direktør vil helt sikkert bli en autoritet for sine underordnede.

En leder er obligatorisk for sin emosjonelle

holdbarhet og stressmotstand. Lederen må kontrollere følelsene sine uavhengig av humør og alltid være positiv.

Den moderne rektoren må ta seg av skolens prestisje. Dette er forskjellige distrikts- og regionale konkurranser, konferanser, seminarer, mesterklasser og kommunikasjon med samfunnet. La skolen om mulig være en eksperimentell plattform i visse områder for å arrangere internasjonale studentutvekslinger. Skolens fremtid avhenger av hvor mye skolen vet.

Det psykologiske klimaet i skolen spiller en viktig rolle. Regissøren overvåker forholdet mellom lærer og student. Studentene bør se på skolen som sitt "andre hjem" og lærerne som deres venn veileder. Veilederen skal arrangere et eget fritidsrom for lærere og barn.

Sikkert å være moderne regissør ikke lett. Bare en sterk, hel, kreativ, talentfull, ærlig, intelligent person kan ha en slik stilling.

Det nasjonale utdanningsinitiativet "Vår nye skole" sier at rektorens rolle i den nye skolen vil endres: graden av frihet og nivået på hans ansvar bør øke. Hvorfor dette er viktig og hva som må forbedres i systemet med avansert opplæring av regissører, fortalte et intervju med RIA Novosti ansvarlig redaktør av "School Director" -magasinet Konstantin Ushakov.

Konstantin Mikhailovich, i dag blir regissører i økende grad oppfattet som ledere og i mindre grad som lærere. Hvilke oppgaver bør rektor løse?

Hovedoppgaven til lederen for enhver organisasjon, inkludert skolelederen, er integrering og opplæring av personell. En god regissør bør, når det er mulig, ansette de beste og trene de som allerede er på jobb.

I dag snakkes det mye om kompetanse, studenters overfaglige ferdigheter, men de blir ikke oppdratt innenfor rammen av ett fag, dette er et resultat av gruppeinnsats, og det må opprettes en gruppe. De fleste skolekollektivene er uenige, hver lærer handler bare om sitt eget fag. Og hvis noen kan løse oppgitte problemer, er det regissøren.

- Hva forhindrer regissører i å jobbe på lagene sine?

Regissøren har rett og slett ikke krefter til å gjøre dette. Han er for opptatt med annet arbeid: møter en eller to ganger i uken, utallige brev som må besvares daglig til høyere myndigheter og inspektører.

Regjeringsmyndighetene under loven er enorme, men det er ingen muligheter til å utøve dem. Pendelen skal svinge i den andre retningen - øke den virkelige makten og større uavhengighet til skolens første person. Direktøren burde jobbe mer med teamet. Men han trenger mer tid til det.

- Bør regissøren undervise?

Jeg er ikke sikker på at regissøren skal være en modell i denne forbindelse. Dette er rett og slett umulig hvis undervisningsbelastningen din er liten og halvparten av timene byttes ut - regissøren kreves nå og da for forskjellige møter. Holde høy level profesjonalitet under slike forhold er vanskelig.

Å lære å lære voksne er en helt annen teknikk, og det virker for meg viktigere. Dette er den første ferdigheten og den første evnen som fremtidige regissører skal velges for.

- "Direktører" blir ikke undervist hvor som helst, de kan bare forbedre sine kvalifikasjoner på kurs. Er dette systemet effektivt?

Det ser ut til at vi har et stort gap mellom fagutviklingssystemet og skolen. Du kan si så vakre ting som du vil at elevene vil like, men resultatet av lærerens arbeid bør ikke være et høyt nivå av studenttilfredshet, men hva som vil skje med dem når de kommer tilbake til skolen. Kurs er "ikke ansvarlige" for det endelige resultatet.

- Og hvordan kan du spore resultatene - har regissøren lært kunnskapen eller ikke?

Det bør være en mellomstøttetjeneste for skolen, som vil gi henne hjelp, spesielt på organisasjonsnivå - konsulter.

Vi har ikke teknologier for å diagnostisere organisatoriske problemer. Organisasjoner, som mennesker, blir syke og sykdommer må diagnostiseres. Men dette er nesten umulig å gjøre fra innsiden, og bare en spesialist utenfra kan fortelle hva som er galt i skolen og hva som kan forbedres i arbeidet.

For eksempel sykdommen med kollektiv oppløsning - når hver lærer er stengt innenfor kontorveggene og bare er opptatt med faget sitt. Dette problemet kan bare "utenfor" personen merke seg. Men det er ingen verktøy for denne typen diagnose, ingen organisasjonskonsulenter. Det er få av dem i virksomheten heller.

Metodologer fra regionale institutter for videregående opplæring kan gi hjelp til et bestemt emne, men de løser ikke organisatoriske problemer.

Selvfølgelig er dette arbeidet kostbart og krever spesielle kvalifikasjoner. Disse strukturene vil ikke eksistere uten føderal, regional og kommunal støtte - skoler kan ikke betale spesialister for denne typen konsulenthjelp.

Initiativet Our New School sier at rektorer skal kunne studere i nabolandene. Er disse praksisplassene nyttige?

Praksisen er et stort steg opp fra hva det var før, da det virket som at jo flere lærere og rektorer som hørte på forelesninger, jo bedre. Men effekten merkes ikke, og forståelsen kommer av at forelesninger ikke er den mest effektive måten å jobbe med lærere på. Fagpersoner lærer best av fagfolk.

Men å bygge et godt internship er ikke så lett teknologisk - og dette er neste trinn i arbeidet. Over hele verden, hvor det er gjort fremskritt innen utdanning, antas det at den mest effektive faglige utviklingen er på stedet, nemlig på skolen. Og å reise et sted er en høytid som bare er sjelden.

- Er det verdt å invitere en ekstern leder til direktørstillingen?

Ledelsesteknikker, uavhengig av område, er i utgangspunktet den samme. Ja, på 90-tallet ble folk utenfra regissører, men slike eksempler er få. Likevel er det vanskelig å administrere en organisasjon uten å forstå dens sammenheng, detaljene i strukturen. Når en person går gjennom alle trinnene nedenfra (fra lærer til rektor og direktør), forstår han essensen av det som skjer mer nøyaktig og dypere.

Materialet ble utarbeidet av Elena Kuznetsova (SU-HSE), spesielt for RIA Novosti