Resultatene av gjennomføringen av miljøprosjektet. Miljøprosjekt Emne: “Vi er venner med naturen, vi trenger ikke søppel! Typer miljøprosjekter

Kommunal autonom førskoleutdanningsinstitusjon

barnehage kombinert type nr. 62

Prosjekt dedikert til året for økologi i Russland

"Venner, vi kan ikke leve uten økologi."

Utviklet av:

lærere i MADOU

D / S KV nr. 62

Naro-Fominsk 2017

1. Forklarende merknad:

1.1. Relevans

1.2. Prosjektidee

1.3. Nyheten til det innovative prosjektet.

1.4. Prosjekt type.

1.5. Vilkår for prosjektgjennomføring.

1.6. Prosjektadressering. Prosjektdeltakere.

1. Målsetting

2.1. Prosjektets mål.

2.3. Prosjektmål.

4. Strategi for gjennomføring av prosjektideen:

4.1. Organisatorisk - forberedende stadium.

1. 2. Hovedscenen (aktiv - prosjektgjennomføring).

4.3. Den tredje fasen er den siste.

5. Evaluering av resultatene av prosjektaktiviteter (beregnet) 6. Konklusjon.

1. Utsikter for videre utvikling av ideen og emnet for prosjektet.
2. Prosjektgjennomføringsrapport

11. Liste over litteratur og nettsteder.

1. Applikasjon.

1. Forklarende merknad

For øyeblikket på grunn av forverring miljø behovet oppstod for å forbedre hver enkelt persons miljøkunnskaper, uavhengig av alder og yrke. I denne forbindelse skaper landet aktivt et kontinuerlig system for miljøutdanning av befolkningen. Alle trenger å forstå hvordan mennesket er forbundet med naturen og hvordan han er avhengig av den, hvilke mønstre som finnes i naturen og hvorfor menneskeheten ikke har rett til å ignorere dem.

Den økologiske tilstanden til planeten vår og tendensen mot forverring krever at levende mennesker forstår den nåværende situasjonen og en bevisst holdning til den. Det er tilstanden økologi som gjenspeiler kulturnivået som bæres av samfunnet. Derfor, uten endringer i kulturen for bruk av naturressurser hos mennesker, kan man ikke stole på positive endringer i økologien. Det er kultur som er i stand til å bringe menneskelig aktivitet i samsvar med livslovene.

• Relevans

Situasjonen kan bare endres ved hjelp av miljøutdanning fra førskolealder. Anskaffelse av økologisk kultur, økologisk bevissthet, økologisk tenkning er den eneste veien ut av denne situasjonen for menneskeheten.

Dagen er ikke langt unna når fremtiden vil være i hendene på barna våre: deres eget liv og fremtiden for planeten avhenger av hvilke verdier de bekjenner fra oss og på grunnlagene vi vil legge i barnas sinn.

Det er derfor det er så viktig i dag å hjelpe barn å mestre det nye verdisystemet av forhold til naturen:

Et barns bevissthet om seg selv som en del av naturen;

Fremme en respektfull holdning til alle arter uten unntak

avhengighet av våre liker og ikke liker;

Dannelse av en følelsesmessig positiv holdning til omverdenen, evnen til å se skjønnheten og unikheten;

Å forstå at alt i naturen er sammenkoblet, fører brudd på en av forbindelsene til andre endringer, en "kjedereaksjon" oppstår, og man kan ikke ødelegge det vi ikke kan skape;

Å mestre det grunnleggende om miljøsikkerhet (sammen med foreldre) og innledende informasjon om rasjonell bruk av naturressurser gjennom eksempler på bruk av vann, energi i hverdagen (sammen med foreldre); - utvikle ferdigheter for miljøkompetent og trygg oppførsel i hverdagen.

Førskolebarndom er den gunstigste perioden for dannelsen av økologisk kultur, første etappe dannelse av en persons personlighet.

Det var på dette tidspunktet økologiske ideer om objekter og fenomener i naturen ble dannet, som er grunnlaget for systematisk kunnskap om det naturlige miljøet og respekt for det. Men disse synspunktene er ikke dannet fra bunnen av. Vi trenger å leve gode eksempler foran barnas øyne. Hvert ord fra en voksen, hver gest, for ikke å nevne handlinger, kan tjene som et eksempel for et barn å følge.

• Ideen om prosjektet.

2017 ble erklært året for miljøvern i Russland, i denne forbindelse ble et langsiktig prosjekt dedikert til denne datoen utviklet i barnehagen vår, metodisk materiale ble valgt for gjennomføring av prosjektaktiviteter av lærere og et mangfoldig økologisk - utviklende miljø ble opprettet, som er bærer av økologisk kultur, og gir direkte kontakt av barnet med gjenstander av naturen og "live" kommunikasjon med henne.

• Nyhet.

Nyheten i prosjektet ligger i at det er rettet mot arbeidet til både lærere, barn og deres foreldre i miljøundervisning, gjennom gjennomføring av prosjektaktiviteter (tematiske miniprosjekter), bygget i henhold til datoene i den internasjonale miljøkalenderen. Dette prosjektet er integrert i den utviklede årlige handlingsplanen dedikert til året for økologi i Russland (2017). Nyheten til miljøprosjektet ligger i bruk av informasjonsdatateknologi som sikrer effektiviteten i utdanningsprosessen, personlig involvering av barn og foreldre i et begivenhetsrikt liv. Ved å bruke nye teknologier som er spennende for en ny generasjon, er det mulig å sikre denne inkluderingen, som gir ubestridelige positive resultater.

• Prosjekt type

- kognitiv - forskning, praktisk - veiledende, langsiktig.

1.5. Vilkår for gjennomføring prosjektet.

Etter tid:langsiktig

Vilkår for gjennomføring: Januar - desember 2017.

1.6. Prosjektadressering.

Prosjektet er rettet mot det felles arbeidet til lærere fra MADOU DS KV nr. 62 med barn og deres foreldre om miljøopplæring, både blant barn og foreldrene fra januar til desember 2017.

Prosjektdeltakere:lærere, barn, foreldre til den kommunale autonome førskolen utdanningsinstitusjonen kombinert barnehage nr. 62

1. Målsetting.

2.1. Mål:

- dannelsen av økologisk kultur, økologisk bevissthet, økologisk tenkning i førskolealderen, som den første fasen av dannelsen av en persons personlighet.

2.2 Mål for prosjektet.

- lærerikt: å danne kunnskap om økosystemets organisering av jordens natur innenfor grensene for menneskelig bebyggelse, mestre det grunnleggende om miljøsikkerhet og innledende informasjon om rasjonell bruk av naturressurser, kognitive ferdigheter hos barn til å mestre forskningsmetoder for å forstå naturen;

- utvikling: å utvikle barnets bevissthet om seg selv som en del av naturen, forståelsen av at alt i naturen er sammenkoblet, brudd på en av forbindelsene fører til andre endringer, en "kjedereaksjon" oppstår at det er umulig å ødelegge noe som ikke kan opprettes;

- pedagogisk: å oppdra hos barn en følelse av tilhørighet til alle levende ting, en human holdning til miljøet og et ønske om å ta vare på naturvern gjennom praktisk miljøvern, følelsesmessig - en positiv holdning til verden rundt, evnen til å se skjønnheten og unikheten.

1. Forventede resultater av prosjektet.
2. Barn vil utvikle seg:

Miljøkunnskap, miljøkultur;

Bevissthet om viktigheten av miljøvernstiltak;

Ferdigheter med riktig oppførsel i det naturlige miljøet;

En følelse av barmhjertighet og human holdning til gjenstander av naturen;

Estetisk holdning til den omgivende virkeligheten, ønsket om å gjenspeile inntrykkene som mottas i kommunikasjonsprosessen med naturen i kunstneriske og kreative aktiviteter.

Foreldre:

Kunnskap om økologisk utdanning av barn vil bli utvidet;

Interessen for felles aktiviteter for å beskytte naturen vil øke;

Barnas pedagogiske forhold harmoniseres;

Nivået på individets økologiske kultur vil øke.

For lærere:

Forbedre profesjonalitet;

Innføring av nye metoder og teknologier i arbeidet med barn og foreldre om miljøutdanning.

4. Strategi for gjennomføring av prosjektideen.

1. stadie. Organisatorisk og forberedende.

Trinn 2.Hoved. Prosjektimplementering.

Trinn 3... Generalisering

4.1. Organisatorisk - forberedende stadium.

1. Formulering av problemet. Bestemmelse av tema, mål, mål, prosjektinnhold, prognoser for resultatet.
2. Intervjuer med barn for å identifisere miljøkunnskap, problemer.
3. Foreldres avhør.
4. Rådgivning, diskusjon med foreldrene til prosjektet, identifisering av muligheter, midler som kreves for gjennomføring av prosjektet. Valg av materiale, former og metoder for å samarbeide med foreldrene.
5. Utarbeide en plan for gjennomføring av prosjektet.
6. Bestemmelse av innholdet i aktivitetene til alle prosjektdeltakere.
7. Søk etter ulike måter å oppnå mål på;
8. Valg og studie av metodisk materiale, metodologisk litteratur.
9. Opprettelse av didaktisk og metodisk materiale

1. 2. Hovedscenen (aktiv - prosjektgjennomføring ) .

Gjennomføring av et sett med aktiviteter på prosjektets tema og inkluderer:

1. Arbeide med barn.
2. Arbeide med foreldre.

1. Arbeid med barn:

• direkte - pedagogiske aktiviteter;
• utdanningsaktiviteter utført i regimetider;
• felles aktiviteter for læreren og barna, med tanke på integrering;
• uavhengig aktivitet av barn.

Kognitiv - taleaktivitet for gjennomføring av prosjektoppgaver.

• Økologisk tematisk GCD.
• Kognitiv - forskningsaktivitet.
• Lese skjønnlitteratur om prosjektemner.
• Hensyn til illustrasjoner av miljøinnhold, presentasjoner, videofilmer;
• Observasjon av gjenstander av animert og livløs natur
• Heuristiske, kognitive, situasjonelle samtaler.
• Å lage dine egne problemer med økologiske modeller.
• Å komponere økologiske eventyr. og quizen "Hva, hvor, når"

Sosiale og kommunikative aktiviteter for gjennomføring av prosjektmålene:

Spill aktivitetøkologisk innhold:

Rollespill;

Didaktiske spill;

Pedagogiske spill; Miljø hjernetrim - teaterspill. .intellektuelle spill: KVN, quiz, "Hva, hvor, når" Økologiske intellektuelle spill: KVN, quiz, "Hva, Arbeidsaktivitet iøkologisk senter og i naturen:

- løpe for planter og plantinger i en gruppe;

Opprettelse av en grønnsakshage og blomsterhage, planting, stell av planter;

Opprettholde renslighet og orden på barnehagens område og territorium (arbeids- og miljøtropper)

Kunstneriske og estetiske aktiviteter for gjennomføring av prosjektmål.

Produktiv aktivitet:

• maleri;
• modellering;
• applikasjon;
• anvendt aktivitet;
• konstruktiv - modellaktivitet.

Musikk- og fritidsaktiviteter, økologiske helligdager.

Fysisk kultur og fritidsaktiviteter for gjennomføring av prosjektets mål:

Sport, utendørs spill;

- sportsaktiviteter, festivaler med økologisk innhold

Organisering og oppførsel med barn med involvering av voksne:

miljøtiltak på temaet:

- "Gjestfri mater" (lage matere, mate fugler)

- "Grønnsakshage hele året"

- "Blomsterhage på vinduskarmen"

- "Save the Snowdrop"

- "Hvem huset er bedre" (lager fuglehus)

- "Jorden er vårt hjem - la den være ren i den" (måned for forbedring av barnehagens territorium).

- "Gi boken et nytt liv - redd treet"

- "Plant et tre og lagre det"

- "La oss redde juletreet."

Utstillinger av kreative arbeider om emnet:

- "La oss redde snøklippet"

- "Natur og kreativitet"

- "Gå inn i det grønne huset, du vil se mirakler i det!" (Bilder - fungerer)

- "Blooming May" (bilder - fungerer)

- "Colors of Autumn" (Foto - fungerer)

1. Arbeide med foreldre:

Gjennomføring av konsultasjoner om temaet: "Interaksjon mellom førskoleutdanningsinstitusjoner og familier om miljøutdanning av førskolebarn i ferd med å bli kjent med naturen til deres hjemland",

et seminar for foreldre om temaet: "Økologisk kultur og bevaring av barnets helse under moderne forhold";

Avhør;

Informasjon hjørne dekorasjon. Råd til foreldre om temaet: "Lær barn å elske og beskytte naturen!";

Registrering av mapper-lysbilder, samtaler med økologisk innhold;

- informere foreldre gjennom å lage miljønotater, aviser;

Deltakelse i utstillingen av håndverk "Natur og kreativitet", i fotoutstillinger om temaet: "Kom inn i et grønt hus, du vil se mirakler i det!" "Blooming May" "Colors of Autumn";

- tiltrekning til deltakelse i miljøtiltak;

Ferier, underholdning;

- involvering av foreldre i den aktive gjennomføringen av prosjektaktiviteter i grupper.

Langsiktig gjennomføringsplanprosjektaktiviteter (tematiske miniprosjekter), bygget etter datoerInternasjonal økologisk kalender og dedikert til året for økologi i Russland.

4.3. Den tredje fasen er den siste.

Prosjektpresentasjon.

Avsluttende aktiviteter for miniprosjekter i grupper.

Dedikasjon av førskolebarn til unge naturvernere med overrekkelse av et æresmerke.

Opprettelse av en utstilling av metodisk og kreativt materiale.

Registrering av informasjon og referansemateriell (hefter, mapper, skjermer - flytting) på miljøundervisningen til førskolebarn.

5. evaluering av resultatene av prosjektaktiviteter (forventet).

Barn:

- mestret et nytt verdisystem i forhold til forholdet til naturen;

Bevissthet om viktigheten av miljøtiltak er blitt dannet;

En ansvarlig holdning til sosialt viktige oppgaver har økt;

Barna viste utviklingen av initiativ, aktivitet, uavhengighet i miljøet aktiviteter.

Foreldre:

Foreldre er klare og i stand til å aktivt samhandle med førskolelærere om spørsmål om miljøundervisning av barn;
- ta en aktiv, livlig del i gruppens liv;
- vise personlig interesse for gjennomføring av prosjektaktiviteter, komme med anbefalinger, ideer for å sikre effektiviteten av miljøopplæring av barn;
- vise en stor interesse for resultatene av barnets prestasjoner i utviklingen av økologisk kunnskap, økologisk kultur;
- er klar over særegenheter ved organiseringen av den psykologiske og pedagogiske prosessen og dens innflytelse på utviklingen av barnets kompetanse, dets personlige egenskaper

Lærere:

Personlig og profesjonell vekst; selvrealisering.

Vi har fått ytterligere erfaring med felles aktiviteter med foreldre og barn.

6. Konklusjon.

Under gjennomføringen av prosjektet ble det oppnådd en rekke miljøkunnskaper, viktigheten av økologisk og miljøopplæring av barn økte, nivået av personlig bevissthet økte både hos barn og voksne. Prosjektet bidro til dannelsen av en følelsesmessig positiv holdning til omverdenen, evnen til å se skjønnheten og unikheten, utviklingen av estetiske følelser blant førskolebarn, deres foreldre og lærere. Barn har innledende kunnskap og forståelse for at alt i naturen er sammenkoblet, brudd på en av forbindelsene fører til andre endringer, en "kjedereaksjon" oppstår, de (sammen med foreldrene) har dannet konseptet miljøsikkerhet og innledende informasjon om rasjonell bruk av naturlig ressurser. Barna har tilegnet seg ferdighetene til miljøkompetent og trygg oppførsel i hverdagen. Foreldre og lærere var overbevist om hvor relevant temaet miljøundervisning for barn er, som en del av den moralske og patriotiske utdannelsen til den yngre generasjonen i forhold til moderlandet og dets naturressurser.

Prosjektet interesserte barn og voksne, lærere, foreldre og barn i oppdragelsen av fremtidige borgere i landet som helhet.

1. Utsikter for videre utvikling av ideen og emnet for prosjektet.
2. Prosjektgjennomføringsrapport (skriftlig, muntlig, åpent arrangement, video, presentasjon, etc.)

11. Bibliografi:

1. Voronkevich O.A. Velkommen til økologi!: arbeidsbok for barn 5 - 6 år eldre gruppe; klokken 14 - O.A. Voronkevich - St. Petersburg: Barndom - presse, 2002
2. Omfattende klasser under programmet "Fra fødsel til skole", red. IKKE. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova, forberedende gruppe - Volgograd: Lærer, 2012
3. Scenarier for miljøundervisningsklasser fra 4 til 7 år. L.G. Obukhova, A.V. Kocherina, A.V. Obukhov - Moskva 2008
4. Materialer fra nettsteder.

Miljøutdannelse og oppdragelse er et ekstremt presserende problem i vår tid. Tross alt begynner en uforsiktig og til og med grusom holdning til naturen alltid med mangel på miljøutdanning og oppdragelse. Kognitive, forskning og kreative prosjekter presentert i denne delen er designet for å fylle disse hullene, lære dem å elske og forstå naturen, og danne grunnlaget for økologisk kultur hos barn.

Temaene for prosjektene er varierte: fra studiet av fremragende representanter for flora og fauna til uavhengig dyrking av planter og systematisk observasjon av veksten. Vi tar opp barn gode følelser, nysgjerrighet, estetisk oppfatning knyttet til naturens skjønnhet; evnen til å realisere inntrykkene deres i arbeidet.

Miljøprosjekter - en integrert tilnærming til utdanning av miljøkulturelle mennesker.

Viser publikasjoner 1-10 av 3316.
Alle seksjoner | Økologiprosjekter

Kjære kolleger, jeg vil gjøre deg oppmerksom på en generalisering av arbeidserfaring om temaet "Dannelse av grunnlag miljø kulturen til yngre studenter gjennom prosjektaktiviteter »Dette arbeidet ble utført innenfor rammen av den kommunale konkurransen "Metodologisk seminar"... 1. moderne verden ...

Miljøprosjekt"Fugler er våre venner!" Utviklet av lærere fra den eldre gruppen "Skip" Atamova F.N. Parchuk I.V. 2020 pass prosjekt prosjekt type : kortsiktig, kreativ og lærerik. Timing holder: 13.01. 2020 - 16.01.2020 Deltakere prosjektet : lærere, barn ...

Økologiske prosjekter - Økologiprosjekt "Vår planet"

Publikasjon "Prosjekt om økologi" Vår ... " Prosjektype: gruppe, kognitiv - informativ. Prosjektdeltakere: barn, lærere, foreldre. Utdanningsområder: kognitiv, tale, sosialt kommunikativ, kunstnerisk og estetisk. Målgruppe: barn 6-7 år. Prosjektets omfang: langsiktig ...

Bildebibliotek "MAAM-bilder"

Type prosjekt: kognitiv og forskning Formålet med prosjektet: dannelsen av en økologisk kultur hos barn og skaper betingelser for kognitiv utvikling gjennom design og forskningsaktiviteter. Prosjektmål: - å forme barn kunnskap om vekst og behov til planter; ...

Kortsiktig prosjekt om økologi "Vi er naturbeskyttere" i den andre gruppen av ung alder Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon barnehage av kombinert type nr. 17 i landsbyen Vorontsovka i kommunen Yeisk District Kortsiktig prosjekt (1 uke) om økologi i 2. gruppe i tidlig alder om emnet: "Vi er naturens forsvarere" Utarbeidet av: ...

Økologiprosjekt "Vi er miljøvernere" i den forberedende gruppen Prosjektets relevans. Alle gode ting hos mennesker kommer fra barndommen! Hvordan vekke opprinnelsen til det gode? Å berøre naturen av hele ditt hjerte: Overrask, lær, kjærlighet! Vi vil at jorden skal blomstre, og vokse som blomster, barn, slik at for dem blir økologi ikke en vitenskap, men en del av sjelen! Temaet for prosjektet er “Vi ...

Økologiprosjekter - Prosjektarbeid "Tales of Ecology"

INNHOLD Introduksjon 3 Prosjektpass 6 Forventede resultater 7 Stadier av prosjektgjennomføring 8 Prosjektgjennomføringsplan 9 Konklusjon 13 Anbefalt litteratur 14 Vedlegg 15 INNLEDNING Oppgaven med tidlig dannelse av miljøopplæring og kultur av atferd mot naturen, å ...

I hvilke elever på trinn 7-11 og deres lærere kan delta tysk språk og faglærere (biologi, geografi, kjemi, fysikk og økologi).

Konkurransen er designet for å trekke studentenes oppmerksomhet til miljøproblemene de møter hver dag i byen eller landsbyen. Skolebarn undersøker den økologiske situasjonen i byen (landsbyen), på gaten, i skolen, for eksempel: vann- og luftkvalitet, jordtilstand, energiforbruk, flora og fauna, avfall, helse / ernæring. Basert på resultatene av studien, tilbyr skolebarn spesifikke ideer og utfører handlinger som tar sikte på å forbedre miljøsituasjonen og tiltrekke oppmerksomheten til allmennheten.

Prosjekter valgt av juryen etter resultatene av 2015-konkurransen:

Prosjekt: På plastflasker og toalettpapir: miljøaktiviteter i Goethe-gymnasium nr. 23 i Bishkek (Bishkek, Kirgisistan)

Aktiv veitrafikk i umiddelbar nærhet av skolen fører til et økt nivå av forurensning med skadelige stoffer, som er like farlige for mennesker og planter.

Prosjektets omfang: For å vurdere transportens innvirkning på miljøet tok vi luftprøver for innholdet av støvpartikler, samt jordprøver i nærheten av skolen. Vi registrerte betydelig luftforurensning i nærliggende gater, og jordprøver hadde svært lave PH-verdier. For å forbedre den økologiske situasjonen og hjelpe naturen plantet vi nye planter i skolegården, og kontaktet også prosesseringsselskapet. I tillegg lanserte vi et eget avfallsinnsamlingssystem på skolen vår og prøvde å gjøre publikum oppmerksom på miljøkampanjer.

Goethe gymnasium nr. 23

Prosjektgruppe: Diana Igolnikova, Ilyara Izupzhanova, Anastasia Sukhorukova, Chinara Bapyshova (tysklærer), Svetlana Paremskaya (kjemilærer).

Prosjekt: Rent og grønt miljø (Chambarak, Armenia)

Manglende miljøbevissthet fikk skoleplassen til å se forlatt ut.

Prosjektets omfang: Som en del av prosjektet ryddet vi skolegården, ryddet elven for gamle dekk og la ut en frukthage. Sammen med andre elever, lærere, foreldre og landsbyboere dyrket vi skolegårdsmarken og plantet til sammen 27 frukttrær. I tillegg bidro og dekorerte vi skolen.
Chambarak videregående skole

Prosjektgruppe: Karen Aramyan, Roza Aramyan, Smbat Gabrielyan, Alina Samsonyan (lærer i tysk), Hakob Tizyan (lærer i geografi)

Prosjekt: hurtigmat \u003d nesten mat? (Gavrilov-Yam, Russland)

Hurtigmat blir i økende grad en av de viktigste kostvanene til mennesker, uten hensyn til helsekonsekvensene.

Prosjektinnhold: Som en del av prosjektet undersøkte vi konsekvensene av usunn mat, gjennomførte en undersøkelse på skolen vår om spisevaner og organisert pedagogisk arbeid, og fortalte om sunn mat. I tillegg forberedte vi interaktive aktiviteter for skolebarn, skrev en artikkel for en regional avis og tok opp en rekke pedagogiske videoer om sunn mat.

Skole № 1
Prosjektgruppe: Polina Machina, Daria Zamarenkova, Nadezhda Charkova, Irina Sorokina (lærer i tysk), Evgeniya Melkova (lærer i biologi)

På bildet eksperimenterer en skolejente med mat som hurtigmat

Prosjekt: Biler og vegjord: Planter i fare (Grodno, Hviterussland)

Det økende antall biler øker allerede kritiske nivåer av skadelige stoffer og bidrar til miljøforurensning.

Prosjektets omfang: Basert på ulike jordprøver analyserte vi resultatene av trafikkintensitet for miljøet. Samtidig laget vi en phytotest og sammenlignet plantene av hvite sennepsfrø. For å ha en positiv innvirkning på miljøet holdt vi miljøkampanjer på skolen, fortalte forbipasserende om problemet, og plantet også busker og trær i hagen vår.

Ungdomsskole nummer 28

Prosjektgruppe: Alyaksey Karpeichuk, Ilona Minko, Alena Ttsyalyak, Tatsyana Smolka (tysk lærer), Alena Kostsikava (biologilærer)

På bildet: skolebarn studerer tilstanden til planter i veikanten.

Prosjekt: Er Magnitogorsk virkelig rent og grønt? (Magnitogorsk, Russland)

Husholdnings- og industriavfall og massiv luftforurensning utgjør en trussel for miljøet.

Prosjektets omfang: Miljøforurensning er et veldig mangesidig tema, så vi analyserte to mest presserende problemer - mangelen på separat innsamling av søppel og luftforurensning fra industrien. Takket være vårt besøk til avfallshåndteringsfirmaer, var vi i stand til å se det store potensialet for gjenvinning av søppel. Etter å ha utført eksperimenter, har vi slått fast miljøskaden fra avfallsforbrenning. Også innenfor rammen av prosjektet gjennomførte vi en stor kampanje for den separate søppelsamlingen, samt en aksjon for innsamling av gamle ting, og vi plantet spiste i skolegården.

Ungdomsskole nummer 6

Prosjektgruppe: Vasilina Varyukha, Dmitry Babushkin, Regina Galimova, Svetlana Shamshurina (tysk lærer), Tatiana Emets (biologilærer)

Prosjekt: Forebygging av ørkendannelsesprosessen, rekonstruksjon av nedverdigende landskap og opprettelse av en "grønn oase" på skolens territorium (Shashubai, Kasakhstan)

Ugunstige klimatiske og økologiske forhold i Nord-Balkhash-regionen fører til jorderosjon og dannelse av en ørken.

Prosjektets omfang: Vi studerte effekten av et tøft klima på grønnsaksverden vår region og så etter måter å forhindre ørkendannelsesprosessen. Sammen med skolen og hele landsbyen holdt vi prosjektøkter og samtaler for å formidle viktigheten av problemet til alle innbyggerne. I samarbeid med ulike sponsorer, landsbyboere og mange representanter for lokale myndigheter, har vi utviklet et stort forbedringsprosjekt "Green Oasis" og implementert det sammen. Vi har plantet 550 frøplanter av trær som er motstandsdyktige mot det lokale klimaet.

Skole-barnehagekompleks

Prosjektgruppe: Kristina Dylgina, Valeria Burdman, Yana Dylgina, Dametken Tasbulatova (lærer i tysk), Yulia Kogai (lærer i økologi)

På bildet studerer elevene sammensetningen av jorden fra skolens område.

Prosjekt: Slik begynner Curonian Spit (Zelenogradsk / Kaliningrad-regionen, Russland)

Innbyggerne i byen mangler forståelse for den eksepsjonelle verdien av naturreservatet "Curonian Spit", derfor mangler beskyttelsen den trenger; og forurensning av naturområdet truer utryddelsen av mange arter.

Prosjektets omfang: Først studerte vi den økologiske betydningen av det fuktige habitatet for planter og dyr på territoriet til Curonian Spit. De bestemte også muligheten for en trussel mot dette naturreservatet fra den raskt utviklende byen Zelenogradsk som ligger i nærheten. Vi gikk ut fra antagelsen om at alle innbyggere er klare til å beskytte miljøet, men de mangler informasjon om viktigheten og det unike av det beskyttede området. Derfor utviklet vi en tematisk natursti, og materiale om våre planer og resultater ble publisert i lokale aviser. Vi tror at en økologisk sti kan gjøre lokale innbyggere kjent med et unikt naturområde uten å forstyrre naturen.

Progymnasium "Vector"

Prosjektgruppe: Vlada Karelina, Daria Mezhuy, Nazar Lukashev, Valeria Wall (lærer i tysk), Maxim Napreeenko (lærer i biologi)

Prosjekt: Vann og syntetiske rengjøringsprodukter (Chelyabinsk, Russland)

Vann har betydelig risiko fra kjemikaliene i syntetiske rengjøringsmidler.

Innhold i prosjektet: Først gjennomførte vi en undersøkelse blant skolebarn og fant ut hvilke rengjøringsmidler de bruker oftest. Deretter ble alle rengjøringsproduktene kategorisert, basert på hvor ofte de ble brukt. Gjennom to forskjellige eksperimenter fant vi ut hvor skadelige syntetiske rengjøringsmidler og naturlige såper er for miljøet - og snakket om det i skoleavisen. I tillegg var vi engasjert i produksjon av naturlige såper og oppdaget et miljøvennlig alternativ til de vanlige kjemiske rengjøringsmidlene. I fremtiden vil vi gjennomføre workshops om dette emnet, samt informere skolebarn om farene ved syntetiske rengjøringsprodukter ved bruk av plakater.

Gymnasium №96

Prosjektgruppe: Irina Zhukova, Marina Belozerova, Anastasia Dron, Olga Bannikova (lærer i tysk), Ekaterina Gorvat (lærer i kjemi)

Prosjekt: Miljørenseprodukter (Tula, Russland)

Kjemikalier i rengjøring og vaskemidler havner i avløpsvann, kan ikke filtreres fullstendig og utgjøre en helsefare.

Prosjektets omfang: For å redusere miljøforurensning vurderer vi i prosjektet vårt alternativ rengjøring og vaskemidler for hjemmet. Etter å ha analysert ingrediensene i rengjøringsprodukter og konkludert med at de er miljøfarlige, fokuserte vi på å produsere et miljøvennlig enzym som kan erstatte tradisjonelle rengjøringsprodukter. Etter å ha mottatt positive resultater fra bruk av miljøvennlige rengjøringsprodukter, delte vi denne ideen.

Prosjektgruppe: Egor Turkov, Daria Anufrieva, Arina Lifanova, Svetlana Lifanova (tysklærer), Marina Starina (kjemilærer)

Prosjekt: Nytt liv i en vannkilde (Zugdidi, Georgia)

Landsbyen Akhalsopeli lider av mangel på vann, siden vann fra en enkelt kilde stadig forsvinner.

Omfanget av prosjektet: Vi har satt oss som oppgave å stoppe massevisningen av kildevann i landsbyen vår, samt å gjennomføre en aksjon til støtte for re-lanseringen av det eneste utendørsbassenget. Takket være økonomisk bruk av vann kan utendørsbassenget fylles med kildevann. Derfor, til å begynne med, ryddet vi selve kilden og området rundt den, installerte en beskyttende struktur laget av bambus, og deretter utførte pedagogisk arbeid med befolkningen i landsbyen.
Akhalsopeli videregående skole

Team: Mariam Jojua, Tamta Jojua, Mariam Sherozia, Kobalia Ttsitsino (tysk lærer), Kitia Ketevan (økologilærer)

Prosjekt: Da trærne var grønne ... (Moskva, Russland)

Det økende antall parkeringsplasser truer de få trærne som fremdeles pryder byen.

Prosjektets omfang: Målet med prosjektet vårt var å etablere en årsakssammenheng mellom fremveksten av nye parkeringsplasser og utryddelse av trær. Vi utførte tverrfaglig forskning: ikke bare tok jordprøver og samlet informasjon om trær, men lærte også om reglene for håndtering av planter under veianlegg. Følgende problem ble identifisert: byen mangler det vanningssystemet som er nødvendig. Vi har utviklet en rekke anbefalinger, og også fortalt om prosjektet vårt på skolen og på Internett.

Skolenummer 1179
Prosjektgruppe: Alina Anosova, Alina Pogosyan, Daniil Sidorov, Anna Tsukanova (tysklærer), Natalia Kislyak (biologilærer)

På bildet undersøker elevene tilstanden til bladene med et mikroskop.

Prosjekt: Konsekvenser av å mate fugler i vann. Forskningsarbeid fra skolebarn på Mirosha-elven
(Pskov, Russland)

Miljøforurensning og massiv fôring av fugler truer vannkvaliteten og mangfoldet av faunaen i Mirosha-elven.

Innholdet i prosjektet: Prosjektet til vår initiativgruppe er dedikert til studiet av innvirkningen av fuglefôring i vannforekomster på miljøet. Ved å bli interessert i vårt lokale økosystem, var vi i stand til å etablere en kobling mellom fuglefôring og forverret vannkvalitet. For å få oppmerksomheten til innbyggerne i Pskov til konsekvensene av deres handlinger, installerte vi i parken informasjons tavle "Det er forbudt å mate fugler" og snakket om det på Internett.

Skole nummer 11
Prosjektgruppe: Olga Stepanova, Sergey Soloviev, Elizaveta Terentyeva, Yulia Mikhailova (lærer i tysk), Anastasia Frolova (lærer i geografi)

Prosjekt: Begynn å spare energi selv! (Rivne, Ukraina)

Den økende etterspørselen etter energi rundt om i verden forårsaker en rekke miljøspørsmål - økt utslipp av skadelige stoffer og miljøforurensning.

Prosjektets omfang: Selv om vi er klar over at vi ikke vil være i stand til å innføre miljøvennlige energiprosesseringsteknologier over hele verden, bestemte vi oss likevel for å ta initiativ til et ansvarlig energiforbruk i byen vår. For dette formål har vi utviklet detaljerte informasjonsbrosjyrer om energisparing, gjennomført pedagogiske leksjoner og en tegningskonkurranse om det aktuelle emnet på skolen vår. I tillegg har vi utarbeidet anbefalinger for å spare energi og testet dem i praksis.

Lyceum nummer 12
Prosjektgruppe: Anastasia Vavryk, Oksana Melnichuk, Oleksandra Trush, Olga Moroz (tysk lærer), Lyudmila Bondaruk (fysikklærer)

Prosjekt: Bestemmelse av karbondioksidkonsentrasjon i gymsal med en hjemmelaget gassanalysator (St. Petersburg, Russland)

Høye nivåer av karbondioksid innendørs er en alvorlig bidragsyter til hodepine, utmattelse og hjerte- og karsykdommer, samt andre helseindikatorer.

Prosjektets omfang: Siden vi er klar over effekten av økt karbondioksidinnhold, som en del av prosjektet vårt, målte vi konsentrasjonen av karbondioksid i skolens lokaler og sammenlignet dem med normale verdier. Vi utviklet uavhengig utformingen av gassanalysatoren og lærte om metoden for kjemiske målinger. Heldigvis er alle karbondioksidutslipp normale, men vi anbefaler likevel at du til enhver tid ventilerer lokalene.

Gymnasium №116 Primorsky-distriktet

Prosjektgruppe: Roman Gubenko, Alina Ivanova, Mikhail Mezentsev, Tatiana Khorunzhaya (lærer i tysk), Tatiana Puzikova (lærer i kjemi)

Prosjekt: Miljølaboratorium. Langs skogbeskyttelsesstiene i Mordovia. (Saransk, Russland)

Avskoging, miljøforurensning og andre problemer forårsaket av menneskelige aktiviteter truer skogene i Mordovia.

Prosjektets omfang: Siden omtrent en tredjedel av republikken Mordovia er dekket av skog, blir disse naturens gaver ikke verdsatt nok av mange lokale innbyggere. For å gjøre skolebarn og innbyggere i Saransk oppmerksom på skogens skjønnhet, forberedte vi et interaktivt økologisk laboratorium, hengte plakater, holdt en søppelsamlingskampanje og utviklet en økologisk vei.

Gymnasium №20
Prosjektgruppe: Maria Dolgaeva, Alexander Patkin, Anastasia Shibaeva, Tatiana Sharashkina (lærer i tysk), Yulia Vardanyan (lærer i geografi)

Et pedagogisk prosjekt for utvikling og kjennskap til grunnskolebarn med økologien i hjemlandet gjennom etableringen av en illustrert bok "We Draw EcoWorld"

Prosjektets mål Å skape betingelser for dannelse og utvikling av kunstneriske og kreative evner til barn i grunnskolealder gjennom opprettelsen av en illustrert bok "Drawing EcoWorld".
Prosjektmål
I. Utdanning:
- å gjøre barn kjent med bokkultur, å øke interessen for ønsket om å få kunnskap gjennom bøker;
- å danne en forsiktig, ansvarlig, følelsesmessig vennlig holdning til barn mot den naturlige verden, mot levende vesener hos barn;
- systematisere barn som har kunnskap om naturen til hjemlandet i illustrativ form;
- å danne figurativ, romlig tenkning og evnen til å uttrykke tankene dine ved hjelp av en skisse, tegning, volumetriske former.
II. Utvikler:
- å fremme utviklingen av kognitiv interesse i den naturlige verden, evnen til å reflektere dette i kunstnerisk produktiv aktivitet;
- å fremme utvikling av forskning og kreative arbeidsferdigheter hos barn mens de studerer den økologiske kulturen i hjemlandet;
- bidra til utvikling av barnets kreative potensial, oppmerksomhet og observasjon, kreativ fantasi og fantasi.
III. Utdanning:
-å dyrke kjærlighet til bøker, respekt for dem;
- å fremme kjærlighet til naturen til hjemlandet, oppfatningen av dets skjønnhet og mangfold.
Arbeidsoppgaver for foreldrene:
- å skape forutsetninger for felles arbeid mellom førskoleinstitusjonen og familien om økologisk utdanning av barn;
- å interessere foreldre i relevansen av dette emnet, noe som gjør dem til likesinnede i gjennomføringen av dette prosjektet;
- å involvere foreldre i direkte deltakelse i felles praktiske aktiviteter med barn og deltakelse i aktiviteter, for å koordinere formene for deres felles aktiviteter, og derved bringe interessene til barn og foreldre nærmere hverandre.
Objekt og gjenstand for pedagogisk aktivitet
Objekt: prosessen med å lage en illustrerende bok "Drawing EcoWorld".
Emne: prosessen med å danne barns kunstneriske og kreative evner gjennom etableringen av den illustrative boka "We Draw EcoWorld".
Prinsipper for implementering av prosjektet
- sekvens;
- tilgjengelighet av materialer og oppgaver;
- tar hensyn til barnets alder og individuelle egenskaper;
- retten til barnets uavhengige aktivitet i løpet av prosjektgjennomføringen;
- retten til å velge om du vil delta i prosjektet;
- kreativ selvuttrykk (tale, visuell, emosjonell);
- tett samspill med foreldrene til elevene.
Prosjektgjennomføringsperiode Studieåret september-mai 2017-2018
Prosjektdeltakere Barneskolebarn, lærer, foreldre
Forventede resultater og sosial effekt av prosjektet:
Prosjektdeltakerne - barn, lærere, foreldre - vil få erfaring med å bli kjent med naturen til hjemlandet. Prosjektet vil bidra til utviklingen av en forsiktig og sensitiv holdning til den naturlige verden, dyr, insekter, fugler gjennom kunst.
Foreldrenes aktivitet vil manifestere seg i alle aktiviteter som utføres innenfor rammen av dette prosjektet, noe som vil gi positive følelser hos barnet, stolthet i familien.
Læreren vil være i stand til å avsløre barns kreative evner, å identifisere begavede barn.
Barn vil bli kjent med bokgrafikk, med prosessen med å lage illustrasjoner for bøker, bli kjent med særegenheter ved naturen til hjemlandet.
Finansieringskilder Tiltrekning av sponsormidler, frivillige donasjoner fra foreldre

Prosjektrelevans
I dag er problemet med menneskets forhold til naturen noe av det mest presserende. Hver dag blir luften, vannforekomster, skoger og andre økosystemer mer og mer forurenset, planter og dyr forsvinner, og alle disse problemene skjer på grunn av menneskets feil holdning til naturen, og det spiller ingen rolle om han gjør det bevisst eller ikke. Derfor er oppveksten av økologisk kultur blant den yngre generasjonen en veldig viktig oppgave for det moderne samfunnet.
Det er nødvendig å starte denne utdannelsen i tidlig barndom. Og i dette tilfellet vil vi kanskje kunne gi skolebarn interesse for naturen, lære henne å elske og beskytte. Det er nødvendig at barn forstår at mennesket ikke er hovedpersonen i naturen, men bare en del av den. Derfor er han forpliktet til å overholde de grunnleggende naturlovene og på alle måter prøve å endre forbrukernes holdning til den.
Et bredt utvalg av metoder kan brukes til å fremme en økologisk kultur hos barn, men uansett kan man ikke gjøre uten å lese bøker om økologi. Prosessen med å bli kjent med økologisk kultur vil være mer effektiv hvis barn lager denne boka selv. Tross alt er boken en av de viktigste kildene til informasjon for barnet, og når du lager en bok av barna selv, vil prosessen med å studere økologien i hjemlandet deres være veldig interessant og nyttig for dem. På den positive siden av å bli kjent med miljøet ved hjelp av bøker, kan elevene i trinn 1-4 allerede gjøre det alene.
Foreldre som ennå ikke forstår hvorfor et barn i tidlig skolealder trenger bøker om økologi, bør vite at denne perioden er den mest egnede for økologisk utdanning. Tross alt er den nevnte alderen et viktig stadium i dannelsen av en personlighet og dens verdierienteringer. Dette betyr at den dype oppfatningen av omverdenen og holdningen til den blir lagt nøyaktig i denne tidsperioden.
I den tidlige skoleperioden danner barnet de første emosjonelle inntrykkene av naturen, samler ideer om ulike fakta i livet, dette er spesielt interessant gjennom tegning. Alt dette bekrefter faktumet om dannelsen av miljøbevissthet og kultur. For at alt dette skal skje, må foreldrene imidlertid ta hensyn til barnet, samt vise med eget eksempel hva en økologisk kultivert person skal være, snakke om menneskehetens problemer, beundre naturen og behandle selv de minste av innbyggerne med omhu.
Dermed er arbeidet med å observere naturen til hjemlandet blant barn i grunnskolealderen veldig relevant, men ikke effektivt. Samtaler med barn viste at barn ikke vet nok om naturen til hjemlandet.
Derfor er det nødvendig å skape forhold for å gjøre barn kjent med naturen til deres hjemland. Slike forhold kan opprettes ved tilleggsutdanning, siden barn kan være veldig oppmerksomme på forskningsarbeid for å gjøre seg kjent med naturen til hjemlandet. Derfor oppstod ideen om å lage et prosjekt for å lage en illustrert bok "Drawing EcoWorld". For å lage en bok må barna bli kjent med naturen rundt seg, identifisere funksjonene i det studerte området og fange den på et ark papir. Dermed vil barnets prosess med å bli kjent med naturen til hjemlandet være veldig effektiv og effektiv.

Hovedinnholdet i prosjektet
Prosjektet er rettet mot dannelsen av miljøbevissthet og berikelse av kunnskap hos barn i grunnskolealderen om naturen til hjemlandet, byen. Barns kunnskap vil komme nærmere systemet. Barn vil vise en jevn, kognitiv interesse for å vite naturen i regionen vår, lage skisser og tegninger av tegninger for å lage en bok. Vil kunne forutsi negative menneskelige påvirkninger. De vil vise følelser av stolthet og beundring for sitt lille hjemland.
Prosjektet er integrert. Det er tett sammenvevd med andre aktiviteter: kjent med fiksjon, visuell aktivitet, lek. Alle oppgaver i prosjektet er rettet mot å utvikle evnen til å overføre kunnskap og ferdigheter til et ark. Kreative oppgaver i prosjektet bidrar til å realisere kunnskapen, ferdighetene og evnene til barnet, deres praktiske anvendelse i samspill med miljøet, med den naturlige verden, stimulere barnets behov for selvrealisering, selvuttrykk og kreativ aktivitet. Prosjektet gjennomføres i tett samarbeid med familiene til elevene.
Hovedstadiene i prosjektet "Drawing EcoWorld":
Trinn I - forberedende (september)
Formålet med scenen: bestemmelse av potensielle kunder. Sette mål og mål, identifisere områder, objekter og forskningsmetoder. Forarbeid med barn og foreldre, valg av utstyr og materialer. Tegn et perspektiv - kreativ plan for å gjøre barna kjent med naturen til deres hjemland.
Fase II - hoved (oktober - mai).
Dette er den viktigste fasen - den direkte gjennomføringen av selve prosjektet, innenfor rammen som arbeidet vil bli utført på tre områder: arbeidet med lærere med barn, arbeidet til barn og foreldre, arbeidet til lærere og foreldre.
Arbeidet til en lærer med barn inkluderer spesialorganiserte aktiviteter (samtaler, observasjon, lesing av skjønnlitteratur, å se på malerier, produktive aktiviteter, skisser, skisser osv.), Og skaper forhold for barnas uavhengige aktivitet.
Barns og foreldres arbeid består i felles oppfyllelse av kreative oppgaver, forskningsprosjektaktiviteter.
Arbeidet med lærere med foreldre inkluderer konsultasjoner for foreldre, et foreldremøte om temaet for prosjektet, hvis formål er å forklare relevansen og betydningen av det pågående arbeidet med barns miljøutdanning, for å øke foreldrenes utdanningsnivå i denne saken, å interessere dem og gjøre dem til allierte.
Fase III - finale (mai).
Formål: Analyse og oppsummering av arbeidet. Den siste fasen er etableringen og utgivelsen av en fullverdig illustrert bok om naturen til hjemlandet.

Prosjekt implementeringsplan

September oktober
"Verden rundt oss"
- "Lær å synes synd og verne."
- "Jorden er vårt felles hjem."
- Utendørs
- Design av fotoutstillingen "Naturen ber om hjelp."
- “Kunstnerisk skapelse. Naturtegn ".
-Vise illustrasjoner "Fødestedets skjønnhet". En syklus med tegninger om dette emnet.
Arbeide med foreldre.
- Avhør av foreldre om temaet: "Økologisk utdanning av førskolebarn"
Bekjentskap med den røde boka
Tegner opp økologiske eventyr-tegninger.
Disposisjon
Fotoutstilling
Barnetegninger med temaet "Skjønnheten i hjemlandet"

November "Fugler"
- Trekk- og overvintringsfugler. Samtale "Fuglelivet om vinteren".
- Presentasjon "Fugler om vinteren".
- Går i det fri
- Serien med tegninger "Wintering birds".
- Utstilling "Birds in Winter"
- Operasjon "Gift to the birds" hengende matere.
Arbeide med foreldre.
- Kampanje "Fôr fuglene om vinteren"
- Konkurranse om det beste fôrkaret.
Samtalspresentasjon
Tegninger av overvintringsfugler
Utstilling av tegninger
Å lage og henge fuglematere

Desember "Vinter - vinter"
- Samtale "Vinteren har kommet."
-Eksperiment "Snøegenskaper"
-Didaktisk spill "Vinter i skogen"
- Kunstnerisk kreativitet. Vi tegner en vinterskog.
- Eksperimenter "Transformation of Snow", "Hoarfrost".
- "Wonders of Winter". Syklus av tegninger.
-Presentasjon "Fir-tree - the hustress of the forest".
Arbeide med foreldre.
Fotokonkurranse "Herringbone beauty" Samtale
Opplev, eksperiment
Et spill
Vi tegner en vinterskog.
Eksperiment
Ukonvensjonell tegning
Fotoutstilling

Januar "Våre mindre brødre"
- Samtaler "Animals of our land", "Animals in winter".
- Lesing av fiksjonsturer: D. Zuev "Skogens hemmeligheter", "Ulver"; G. Skrebitsky "Bel-ka", "Hare"; I. Sokolov-Mikitov "Bear Family", "Elk"; A. Klykov "Foxes and the Crow".
- Didaktiske spill: "Gi navn til dyrenes tegn", "Hvem spiser hva?", "Hvem bor hvor?", "Navngi babyen?".
- Quiz "Ville dyr i landet vårt". Gjette gåter om dyr.
- En syklus med tegninger "Animals of our land" (vi tegner med forskjellige teknikker, voksografi, skrapbrett, nitkografi)
- Samtaler "Hvor og hvordan ville dyr lever", "Dyr om vinteren".
- Opplev "Hvordan dyr er forkledd"
Arbeide med foreldre: Konkurranse om den beste plakaten, notatopprop, billboard om respekt for innfødt lands natur.
Samtale
.
Didaktisk spill
Quiz
Ukonvensjonell tegning. Utstilling av tegninger
Samtale
Erfaring
Konkurranseutstilling med foreldres deltagelse.

Februar "trollkvinne - vann"
- Samtale "Hvem bor i vannet?"
- D / game "Aquarium". Ved hjelp av modelleringsmetoden.
- "Hvem bor i vannet." Syklusen av tegninger "Underwater World".
-Eksperimenter "Egenskaper av vann"
- Samtale "Betydningen av vann i livet vårt."
-Samtale "Spar vann". Samtale
Didaktisk spill
Barnetegninger
Erfaring
Samtale
Samtale

Mars "Våren er rød"
- "Spring Travel" Reisespill.
- "Kunstnerisk skapelse". Tegning "Våren er rød".
- Lese skjønnlitteratur-turer G. Skrebitsky "Happy bug".
-Vi tegner "trekkfugler".
-Lese skjønnlitterære turer. Og Tolstoj "Magpie".
- Opplev "Meeting with a stream", "Rainbow"
Arbeide med foreldre:
Lage håndverk av avfall på emnet: "The second life of packaging" Reisespill.
Barnetegninger
Se bokillustrasjon.
Barnetegninger
Se bokillustrasjon.
Erfaring
Håndverksutstillingspedagog

April "Planter og sopp"
- Samtaler "Journey to the world of plants", viser illustrasjoner og samtaler med barn på leksikonet "Plants". En syklus med tegninger om dette emnet.
- Plein går i naturen
- "Planter som et levende vesen", "Medisinplanter i regionen vår"
-Søk og kognitiv aktivitet: "Kan planter puste?", "Trenger røtter luft?", "Med vann og uten vann." Observere planter i forbindelse.
-Lesing skjønnlitteratur-turer: Pavlovas dikt "Green dress of the planet".
-Didaktiske spill: "Hva er overflødig", "Navngi frukten."
- En syklus med tegninger "Flowers", "Trees".
-Quiz "The best tree connoisseur".
Arbeide med foreldre: Design av prosjektet "Min familie og natur" Samtale
Disposisjon
Sammendrag av hendelseskript
Viser illustrasjoner for bøker
Et spill
Barnetegninger
Quiz
Prosjekt "Min familie og natur"

Kan "Insekter"
- Samtale "Mysterious World of Insects." Å se på insekter, se på illustrasjoner, gå til parken.
- Tegning: kollektivt arbeid: "Polyanka", "Bugs-cockroaches".
-Samtale "Insekter og blomster skapes for hverandre."
-Kunstnerisk skapelse "Vi tegner insekter".
-Lese skjønnlitterære turer. M. Mikhailov "Forest herskapshus"
-Bok grafikk. Prosessen med å bygge en bok sammen. Samling av den illustrerte boka "Drawing EcoWorld". Samtale
Samletegning
Samtale
Insekttegninger
Viser illustrasjoner for bøker
Illustrert bok "Drawing EcoWorld"

Prosjektstøtteressurser
- Informasjon: barns leksikon, bøker, nettsteder om natur, dyr, planter, presentasjoner.
- Organisatorisk: arrangementer og konsultasjoner som arbeidsmarkedets parter vil tilby.
- Materiale: sponsing av foreldre i utgivelsen av boka.
Tiltenkt prosjekt mellomprodukter:
De endelige produktene av prosjektet er: opprettelse av den illustrerte boka "Drawing EcoWorld".
Det er planlagt å utvikle seg for lærere retningslinjer; klasse notater; scenarier med felles underholdning.
For barn. Barn vil vise en uttalt interesse for objekter og naturfenomener. Evne til å skille mellom levende natur (planter, sopp, dyr, mennesker) og livløs natur (luft, jord, vann). Barn vil forstå den uatskillelige forbindelsen mellom mennesket og naturen; Et ønske om å studere naturlige gjenstander vil bli dannet .. Barn vil trygt skille og nevne de karakteristiske tegnene til forskjellige årstider. De kjenner igjen plantene i sitt hjemland som trenger beskyttelse og beskyttelse, oppført i den røde boken; Lær viktigheten av vann og luft, jord i livet til alle levende gjenstander i naturen, deres egenskaper. De vil lære å observere gjenstander av livlig og livløs natur, forklare sammenhenger og kjeder i naturen, følge reglene for atferd og sikkerhet i naturen. De vil lære å utføre de enkleste forskningsobjektene i naturen, de vil med fordel delta i søkeaktiviteter.
For foreldre .. Miljøopplæring av foreldre vil gi et stort pluss i miljøopplæring av barn. Foreldre vil utvikle et ønske om å være en aktiv deltaker i barnets aktiviteter og kreativitet.

Utsikter for videre utvikling.
Erfaringen med å implementere prosjektet for å lage en illustrerende bok "Drawing EcoWorld" er effektiv og effektiv, siden den er en kontinuerlig pedagogisk prosess, som lar deg gjøre barn kjent med deres opprinnelige natur, lære dem å ta vare på den, lære å hjelpe naturen å forbli den samme. Og bruken av prosjektmetoden spiller en viktig rolle i utviklingen av barns kognitive aktivitet, i sosialiseringen av skolebarns personlighet.
Jeg tror at bruken av slike prosjekter ikke bare tillater å danne en bevisst korrekt holdning til naturen og den økologiske kulturen, men også gir en unik mulighet til å skape en livlig kreativ atmosfære av aktivitet, stimulere utviklingen av kunstnerisk og kreativt potensial, påvirke utviklingen av en students moralske kvaliteter og derved danne en aktiv livsstilling , som i fremtiden vil bestemme elevenes kompetente holdning til alt rundt dem. På en tilgjengelig, underholdende måte mestrer barn uten problemer et kompleks av miljøkunnskap, og konsoliderer materialet de har sendt med tegning, skisse, skisse.
Temaene for hendelser kan utvides, suppleres. Materialet vil bli valgt i samsvar med barnas alder og individuelle egenskaper, behovene til barn og foreldre.
En spesiell rolle i dette prosjektet foreldre leker. Uten foreldrenes oppmerksomhet og deltakelse vil ikke prosjektet være så effektivt som foreldre er eksempler for barna sine. Vi vil fortsette å jobbe i denne retningen i fremtiden sammen med barn og foreldre.

2-11-2017, 15:10

I dag i vårt land er det lagt stor vekt på økologi. Utviklingen av lover innen miljøvern og regelmessig oppdatering av kravene innen kontroll over miljøsituasjonen forplikter hvert foretak til å følge disse reglene for hvordan virksomheten fungerer. For å kunne utføre miljødesignansvar kan personalet ha en egen avdeling eller en spesialist.

Mål og trekk ved miljødesign

Miljødesign er en serie tiltak, inkludert utvikling og godkjenning av en pakke med dokumenter i regulerende myndigheter for å overholde loven og få et tillatelsesdokument for det legitime arbeidet til bedriften. Industri, bygg og andre selskaper som har en negativ innvirkning på miljøet, kan ikke jobbe uten et avtalt miljøprosjekt.

Miljøprosjekt er et dokument som inkluderer beregninger for et bestemt objekt basert på informasjonen som er samlet inn i bedriften. Dette dokumentet gir rett til å utføre aktiviteter innenfor de etablerte lovene.

Hovedmålet med miljødesign er å minimere den negative påvirkningen på miljøet, samt å gjenopprette økosystemet gjennom en rekke tiltak.

Typer miljøprosjekter

Basert på typen aktivitet, bør virksomhetene ha følgende typer miljøprosjekter:

1. Prosjektet med standarder for avfallsgenerering (PNOOLR) fastslår mengden og sammensetningen av bedriftens avfall for å velge den optimale måten å deponere dem på for å kontrollere økosystemet. Håndtering av miljøfarlig avfall inkluderer arbeid med dannelse, deponering, transport, innsamling og avhending. Dette er et av de viktigste miljøprosjektene som følger produksjonsprosessene til hvert selskap. Små og mellomstore bedrifter er et unntak. De kan ikke utvikle prosjektet, men er forpliktet til å levere årlige rapporter i foreskrevet form med data om generering av avfall.

Typer miljøprosjekter:

• jobbe på jobben,
• skaffe tillatelse for avfallshåndtering,
• reduksjon av miljøbeløpet med 5 ganger.

2. Prosjektet med tillatte utslipp (MPE) er utviklet i hvert foretak, hvis tekniske prosesser fører til luftforurensning. Standarden for forurensende masser er etablert for hver kilde. Kilden skal ikke overstige det fastsatte maksimale tillatte nivået og gi en kritisk belastning på operativsystemet.

• godkjent utslippstillatelse,
• redusere kostnadene for straffer for å skade miljøet,
• evnen til å utvikle strategier for å redusere mengden skadelige utslipp.

3. Utkast til standarder for tillatt utslipp (MVA) kreves for organisasjoner som bruker vannressurser for deponering avløpsvann... Standardene er etablert for hvert farlig stoff i utladet masse.

• prosjektet er grunnlaget for utstedelse av tillatelse til vannressurser,
• tilstedeværelsen av prosjektet ekskluderer strafferettslige eller administrative sanksjoner,
• kontroll over overholdelse av standarder.

Disse er langt fra alle typer prosjekter; annen miljødokumentasjon blir også utviklet: en sanitær vernesone (SPZ), et skogutviklingsprosjekt, et prosjekt av en sanitær vernesone, en miljøtilsyn og andre.

Miljøstøtte til prosjekter og bedrifter

Bedriften kan selvstendig utføre miljødesign eller kontakte et selskap som spesialiserer seg på denne typen tjenester. Det sistnevnte alternativet er mer lønnsomt ved at du sparer vedlikehold av personalet og er sikker på at arbeidet vil bli fullført i tide og i samsvar med de foreskrevne kravene innen miljøvern. Miljøstøtte inkluderer både utarbeidelse av prosjektet og godkjenning av tilsynsmyndighetene, innhenting av tillatelsesdokument og utarbeidelse av rapporter.

Overlat økologisk design til fagpersoner fra selskapet "Ecosphere", som har levert tjenester innen miljøvern i mer enn 6 år og har implementert hundrevis av vellykkede prosjekter. Erfarne, høyt kvalifiserte fagpersoner tilbyr tjenester av høy kvalitet i samsvar med tidsfrister og lovbestemmelser.