Presentasjon av leksjonene om litterær lesing "Kryssord, tester og spørrekonkurranser basert på verkene til Leo Tolstoj for klasse 4". 21. århundre grunnskoleprogram. Forfatteren av læreboka: L.A. Efrosinina, M.I. Omorokova.

Interaktiv bok russisk folkeeventyr "Zhikharka" for litterære leseleksjoner, fritidsaktiviteter, lesing hjemme, i den forberedende gruppen til en barnehage. En bok med levende illustrasjoner, åpnes i et lysbildefremvisning. Navigerer ...

Valentina Aleksandrovna Oseeva er en fantastisk barneforfatter, dikterinne, lærer. Diktene, historiene og eventyrene hennes viser barn hvordan laster som skade, svik, egoisme og grådighet ødelegger menneskets liv. Lysbildene er utstyrt med ...

Fugler lever i eventyr, sagn og tradisjoner som er i stand til å forutsi fremtiden, bringe lykke eller bare lykke til. Denne presentasjonen vil introdusere deg for de mest berømte fantastiske fuglene - Alkonost, Sirin, Phoenix, Firebird ...

Diktene til den trans-Baikal-forfatteren Nikolai Yaroslavtsev er kjent ikke bare i Transbaikalia, men langt utenfor områdets grenser. Nikolay Yaroslavtsev skriver for barn og om barn. Han er vinneren i kategorien "Children of Asia". FRA...

Videoen ble opprettet i PhotoSHOWPro-programmet med sikte på å utvide og utdype studentenes kunnskap om arbeidet til AS Pushkin, forberede barna på ekspressiv lesing av et dikt, samt å utvikle studentenes emosjonelle oppfatning av det studerte arbeidet. Kan...

Quiz-spillet "Autumn in the verses of Russian poets" for studenter i 4. klasse ble laget ved hjelp av den teknologiske teknikken "Animated puzzle" for å systematisere studentenes kunnskap om arbeidet til russiske lyrikere og fremme kjærlighet til ...

En interaktiv quiz-test basert på N. Nosovs historier for studenter i klasse 3-4 ble opprettet på grunnlag av D. Ivanovs mal. Formålet med denne ressursen: på en leken måte å generalisere og systematisere kunnskapen til studentene om livet og arbeidet til N.N. Nosov, ...

Presentasjon for leksjonen om litterær lesing "Quiz on fables for grade 3." Barneskolen i det 21. århundre. Forfatteren av læreboka: L.A. Efrosinina, M.I. Omorokova.

Presentasjon for en utenomfaglig leseleksjon i klasse 2. Presentasjonen inneholder interessante fakta fra forfatterens biografi. Det ble laget en quiz basert på hennes arbeider.

Byer har sine egne spesifikke lukter. Når du puster inn aromaen, holder du i minnet de beste minnene fra denne byen. Mine favorittbyer - Moskva, Zheleznovodsk, Naberezhnye chelny, Petropavlovsk-Kamchatsky - hver lukt spesielt ...

Rapport om litteratur i klasse 5. “Livet mitt er et fantastisk eventyr ... Hvis jeg i barndommen, da jeg var en fattig gutt alene, la ut over hele verden, møtte en kraftig fe meg og ...

Spillet "Kjente dikt fra barndommen" (basert på arbeidet til AL Barto, til 110-årsjubileet for fødselen hans) Denne presentasjonen kan brukes til fritidsaktiviteter dedikert til arbeidet til AL Barto. Hun gir ...

Leseleksjon. Utenomfaglig lesing. Lesekurs 2. Lesesjekk. Utenomfaglig lesing. Åpen bok. Litterær lesetest. Litteraturlesing Leksjon 4. Leseleksjon i 4. klasse. Litteraturlesing "Skole 2100". Leseleksjon 2. klasse. “Lesing er den beste undervisningen. “Leser diagrammer. Spill for litterær lesing. En generell leseleksjon.

Litterær lesing Leksjon 3. Vellykket lesing. Leseleksjon i 7. klasse. For lesning av voksne til barn. Sjelen er åpen for skjønnhet. Nasjonalt program for støtte og utvikling av lesing. Leseleksjon utenomfag 1. klasse. Leseleksjon i klasse 5. Lesing i en moderne skole. Barnas leseproblemer. Til foreldre om barns lesing. Åpen leksjon om LESING.

Leksjonen med litterær lesing i 2. klasse. Presentasjon om litteraturlesing klasse 4. Lesing er den beste læren. Hvordan lære et barn å lese. Lesetrening. Leksjonen med litterær lesing “Hjemland. Presentasjon for leksjonen om litterær lesing i klasse 1. Litterær lesetest klasse 4. Leksjonen med litterær lesing 2 "g" klasse.

Kirkeslavisk lesning. Overvåking av leseteknikker. Hvordan få barn til å lese. Å vekke interesse for å lese. "Lesing er den beste undervisningen. Barneskolen i det XXI århundre. LITERÆR LESING Leksjon 7. Dannelse av universelle pedagogiske handlinger i leksjonene med litterær lesing. Bokens rolle i utviklingen av barnets intellektuelle ferdigheter.

Leksjonen med litterær lesing klasse 4 Litterære historier. Leseleksjon utenomfaglig i klasse 6. Litteraturlesing Leksjon 10. Litterærlesing, lærebok av V.Yu.Sviridova. All-Russian Youth Readings oppkalt etter Lesetrinn. Rene setninger ved leksjonene om litterær lesing. Gymnasium-avlesninger.

For å bruke forhåndsvisning av presentasjoner, opprett deg en Google-konto (konto) og logg deg på den: https://accounts.google.com

Tekst på lysbildet:

Folklore. Små sjangre av folklore. Gavrilova Oksana Vyacheslavovna

Folklore. Folklore. Folklore - folkekunst - et sett med skikker, ritualer, sanger og andre fenomener i folks liv engelsk. folk - folk, lore - visdom, kunnskap

Små folklore-sjangre er små folkloreverk. Lullaby Little Pestle Nursery Joke Calling Sentence Reader Patter Riddle

Vuggevise - Fremtiden til babyen presenteres; barnet er lovet lykke og rikdom; få barnet til å høres avslappende søvn; sang avhenger av vuggens vugge, av dens rytmiske bevegelse. Sov, dryss, harve, modning. Vi vil kjøpe de kappene, vi vil sy en zipun, vi vil sy en zipun, vi vil sende dem ut i det åpne feltet, inn i de grønne enger. en sang som vekter et barn.

Pestushka - Pestushka ledsages av barnets bevegelser, handlinger som barnet deltar i de første månedene av livet. Ben, ben, løp langs stien, plukk opp erter. en kort vers setning av barnepiker og mødre som pleier en baby.

Barnehage - Barnerim følger barnas vekst og utvikling. De mest kjente av dem er "Horned Geit", "Ladushki", "Magpie". Ok, ok! Hvor var du? Av bestemor. Hva spiste du? Koshku. Hva drakk du? Mynte. Hvem slo de? Masha. en domsang som følger med spillet med barnets fingre, armer og ben.

Vitser - Vitser er morsomme historier om hvordan en jakke galopperer på et grantre, hvordan Foma red på en kylling, hvordan en høne i støvler feier en hytte, hvordan en katt kranglet med en katt. En ugle, en ugle, en ugle, stort hode, sitter på en stav, ser til sidene, spytter hodet. et dikt, lik et kort eventyr, som en barnepike eller mor forteller barnet sitt.

Samtalen - - Våren er rød! Hva kom du med? På bipoden, på harven! På en havregryn, På en spikelet av rug! Gå, regn, regn, bor gjennom jorden, gi oss vann! et kort dikt som ble kalt ut mens du deltok i kalendesyklusens ritualer.

Setning - Fra vannet som helles i ørene, bli kvitt å hoppe og uttale setningen. Mens du svømmer, dykker de på setningens siste ord. Ved hjelp av en setning spør de gjøken hvor mange år de skal leve. Mus, mus, du har en bentann, og jeg har en ståltann. et kort dikt som blir resitert ved forskjellige anledninger, for eksempel med henvisning til levende vesener - en snegl, marihøne, fugler, kjæledyr.

Counting - Counting-counting devices: One, two, three, four, five - Heksen er i ferd med å dø; Djevlene ringer, de begraver heksen. Erstatningslesere. Skum fløt over havet. De ble skumhvite Kolotiti Ja og spør: Hvem tar det? Hvem tar det? Abstruse rim. Chiriki, mikiriki, Ved busken, ved skorpen, Med ordet kabastu, Zhuchik, ryuchik, Khrup, eik, Ivanovs tann. et kort rim som bestemmer hvem som driver spillet.

Patter - førti mus gikk, bar førti øre; To mindre mus Bæret to øre hver. Fra hovenes fot flyver støv over feltet. Han red en greske over elva, han ser en gresk - kreft i elva. Han kastet den greske hånden i elven, kreft av hendene på den greske tsap. et dikt der ord som er vanskelig å uttale er samlet spesielt.

Det er et sjokk midt på tunet, foran en høyaffel og en kost bak. 2. En russisk dame i et malt tørkle har mange barn. Gåte - Å komme med gåter betyr å finne viktig, interessant, uvanlig i fenomener og gjenstander. Å finne ledetråder betyr å identifisere et objekt eller fenomen ved tegn, handlinger og likheter. et uttrykk som trenger en anelse.

“Det er viktig å kjenne vår rike folklore. Fordyp deg i folkekunst, det er flott, som ferskvann fra fjellsfjellene, underjordiske søte bekker. Hold deg nærmere folkspråket, se etter enkelhet, korthet, sunn styrke som skaper et bilde i to eller tre ord. " ER. Bitter

Om emnet: metodisk utvikling, presentasjoner og notater

Sammendrag av leksjonen om litterær lesing (presentasjon) Grad 3 "Ivan Tsarevich og den grå ulven"

I denne leksjonen konsoliderer studentene evnen til å karakterisere litterære historier, uttrykke sin mening om heltene og deres handlinger. En fargerik presentasjon vil bidra til å oppsummere barns kunnskap om eventyr ...

Testarbeid med litterær lesing (presentasjon)

Presentasjonen presenterer en test for 4. klasse om litterær lesing "Space exploration". Studentene må først lese teksten og deretter fullføre de 22 testelementene. Inkluderte instruksjoner ...

Litterær leseleksjon, presentasjon i 1. klasse KRO "Lesing ord, setninger, tekster med bokstavene W, W"

Oppsummering av en leksjon om litteraturlesing for klasse 1 og en presentasjon for studenter på kriminalomsorgsskoler, barn med nedsatt funksjonsevne ....

Slide_image "src \u003d" https://ppt4web.ru/images/288/19364/640/img21.jpg "alt \u003d" (! LANG: PROGRAM "Tankefull lesing" Innhold, oppgaver, arbeidsformer beskrevet i programmet "Tankefullt Lesing ", er bygget i samsvar med hovedmålene for faget" litterær lesing "i grunnleggende læreplan er fokusert på å forbedre alle typer" title="PROGRAM "Tankefull lesing" Innholdet, oppgavene, arbeidsformene som er beskrevet i programmet "Tankefull lesing" er bygget i samsvar med hovedoppgavene til faget "Litterær lesing" i grunnplanen, med fokus på å forbedre alle typer">!}

1 av 26

Presentasjon om emnet: Litteraturlesing

Lysbilde nr. 1

Lysbilde Beskrivelse:

Lysbilde nr. 2

Lysbilde Beskrivelse:

Det omtrentlige grunnleggende utdanningsprogrammet (MEP) for FSES av andre generasjon Det grunnleggende utdanningsprogrammet, godkjent av FSES, er utviklet på føderalt nivå og fungerer som grunnlag for utviklingen av skolens grunnleggende utdanningsprogram. Det omtrentlige grunnleggende utdanningsprogrammet er rådgivende. Den føderale statlige utdanningsstandarden beskriver: obligatoriske fagområder, hovedoppgavene for å implementere innholdet i fagområdene, det totale antall treningsøkter i 4 akademiske år (det kan ikke være mindre enn 2904 timer og mer enn 3210 timer). , veksling av utdannings- og fritidsaktiviteter i rammen av gjennomføringen av hovedopplæringsprogrammet, bestemmer utdanningsinstitusjonen.

Lysbilde nr. 3

Lysbilde Beskrivelse:

Omtrentlig (grunnleggende) program for litterær lesing Implementering av statens standard for litterær lesing vil ikke forårsake noen spesielle vanskeligheter i masseskolen, siden den tok hensyn til de viktigste tradisjonelle tilnærmingene til innholdet i litteraturopplæringen til grunnskolebarn. Programmet fungerer ikke, det vil si at det ikke kan brukes i lærerens praktiske aktiviteter, siden det ikke inneholder distribusjon av undervisningsmateriale etter år med studier og individuelle emner. Programmet fungerer som en veiledning for utviklere av forfatterens læreplaner. læreren har rett til å velge pensum, lærebøker og didaktisk materiale som er anbefalt eller godkjent av Russlands føderasjonsdepartement. Læreren kan selv bli forfatter av programmet, i dette tilfellet anbefales det å bli kjent med modellprogrammet for litterær lesing, som bestemmer mulige måter å avsløre standardens krav på.

Lysbilde nr. 4

Lysbilde Beskrivelse:

Det omtrentlige (grunnleggende) programmet inneholder tre seksjoner Forklarende merknad Innholdet i kurset "Litteraturlesing" Tematisk planlegging Avsnittet "Forklarende merknad" karakteriserer mål, formål og plassering for litterær lesing som emne i grunnskolesystemet avslører strukturen av det litterære leseprogrammet gir en kort beskrivelse av hoveddelene av kurset (langs innholdslinjene).

Lysbilde nr. 5

Lysbilde Beskrivelse:

Seksjon "Kursets innhold" Litterær lesing "Bestemmer den omtrentlige grunnleggende kunnskapsmengden i følgende seksjoner: typer tale- og leseaktiviteter, sirkelen av barns lesing, litterær propedeutikk, studenters kreative aktivitet. Seksjon" Tematisk planlegging "Tre alternativer for planlegging med en omtrentlig fordeling av undervisningstimer etter seksjonskurs. Det første alternativet er fokusert på undervisning på skolen med russisk (morsmål) undervisningsspråk, (4 timer per uke, 136 timer per år): det andre alternativet - med morsmål ( ikke-russisk) undervisningsspråk, (3 timer per uke, 102 timer per år), fra klasse 2) tredje alternativ * - med en utvidet litterær komponent (4 timer per uke, 136 timer per år) * - Endringer gjort i ny standard sammenlignet med gjeldende standard er markert med rødt

Lysbilde nr.6

Lysbilde Beskrivelse:

Generelle kjennetegn ved faget i "Forklarende merknad" "Litteraturlesing er et av hovedfagene i systemet for opplæring av en yngre student. Sammen med det russiske språket, danner det funksjonell leseferdighet, bidrar til den generelle utviklingen og oppveksten til barnet. Suksessen med å studere et litterært lesekurs sikrer effektiviteten i undervisningen i andre grunnskolefag.

Lysbilde nr. 7

Lysbilde Beskrivelse:

Mål for å studere litterær lesing 2005 Standard mestring av ferdigheter med bevisst, korrekt, flytende og uttrykksfull lesing som grunnleggende i utdanningssystemet til grunnskolebarn, dannelse av leserens syn og å få erfaring med uavhengig leseaktivitet; forbedring av alle typer taleaktiviteter; utvikling av kunstneriske, kreative og kognitive evner, følelsesmessig respons når man leser kunstverk, dannelse av en estetisk holdning til ordkunsten; fremme interesse for lesing og bøker, behovet for å kommunisere med verden av fiksjon; berikelse av den moralske opplevelsen til yngre studenter, dannelsen av ideer om godt og ondt; utvikling av moralske følelser, respekt for kulturen til folket i det multinasjonale Russland. 2009 Standard Mastering av ferdigheter med bevisst, korrekt, flytende og uttrykksfull lesing som grunnleggende i utdanningssystemet til grunnskolebarn, dannelsen av leserens syn og anskaffelse av erfaring med uavhengig leseaktivitet; forbedring av alle typer taleaktivitet; evnen til å jobbe med forskjellige typer informasjon. utvikling av kunstneriske, kreative og kognitive evner, følelsesmessig respons når man leser kunstverk, dannelse av en estetisk holdning til ordkunst; mestring av de innledende ferdighetene i arbeidet med pedagogisk og vitenskapelig og kognitive tekster som fremmer interesse for lesing og bøker; berikelse av den moralske opplevelsen til yngre studenter, dannelsen av ideer om godt og ondt; utvikling av moralske følelser, respekt for kulturen til folkene i det multinasjonale Russland og andre land.

Lysbilde 8

Lysbilde Beskrivelse:

Målene med å studere litterær lesing Det prioriterte målet med å undervise i litteraturlesing i barneskolen er dannelsen av lesekompetansen til en yngre student, bevisstheten om seg selv som en leserveter som er i stand til kreativ aktivitet.Leskompetanse bestemmes av: mestring av lesing teknikk, metoder for å forstå den leste og lyttet til et arbeid, kunnskap om bøker og deres evne til å velge uavhengig, ved dannelsen av det åndelige behovet for en bok som et middel til å forstå verden og selvkunnskap. utdanning både i grunnskolen og i grunnskolen er avhengig av å nå dette målet. Følgelig følger et betydelig bidrag fra litterære leseleksjoner til dannelsen av generelle (overfaglige) ferdigheter, evner og måter å aktivisere på.

Lysbilde 9

Lysbilde Beskrivelse:

Mål for kurset "Litterær lesing" 1. Mestring av generelle kulturelle ferdigheter og forståelse av teksten; fremme interesse for lesing og bøker Resultat: Mens de mestrer faginnholdet i litterær lesing, tilegner studentene den generelle pedagogiske evnen til å bevisst lese tekster. Mestring av tale, skriving og kommunikativ kultur. Dannelse, bruk den for å utvide kunnskap om verden rundt. Resultat: skolebarn er i stand til å jobbe med forskjellige typer tekster, navigere i boken, uavhengig finne informasjon i ordbøker, oppslagsbøker og leksikon; er i stand til å delta i dialog, bygge monologiske utsagn.3. Fremme en estetisk holdning til virkeligheten reflektert i fiksjon Resultat: studenter lærer å forstå et kunstverk som en spesiell type kunst; de utvikler evnen til å bestemme dens kunstneriske verdi og analysere (på et tilgjengelig nivå) uttrykksmåter. Evnen til å sammenligne ordet med andre typer kunst (maleri, teater, kino, musikk) utvikler seg.4. Dannelse av moralsk bevissthet og estetisk smak hos en yngre student; forståelse av den åndelige essensen av verk Resultat.I prosessen med å arbeide med et kunstverk lærer et juniorskolebarn de grunnleggende moralske og etiske verdiene, får ferdigheten til å analysere de positive og negative handlingene til helter, hendelser.

Lysbilde nr. 10

Lysbilde Beskrivelse:

Hoveddelene av "Kursinnhold" Avsnittet "Typer tale- og leseaktiviteter" inkluderer følgende innholdslinjer: lytte (lytte), lese (lese høyt, lese for seg selv) arbeide med forskjellige typer tekstbibliografisk kultur som arbeider med tekst til et kunstverk som arbeider med pedagogiske og populærvitenskapelige tekster (kultur av verbal kommunikasjon) skriving (kultur av skriftlig tale) Avsnittet "Sirkelen av barns lesing" definerer prinsippene for valg av innholdet i lese for yngre studenter: Verk av muntlig folkekunst (folklore) Verk av klassikere av russisk litteratur fra det 19. til det 20. århundre Verk av klassikere av barnelitteraturen tidsskrifter) Tematisk mangfold: arbeider om moderlandet, natur, barn, dyr, om godt og ondt.

Lysbilde nr.11

Lysbilde Beskrivelse:

Hovedavsnittene i "Kursinnhold" Seksjonen "Litterær propedeutikk" * inneholder en rekke litterære begreper for studenters praktiske utvikling: uttrykksmåter: synonymer, antonymer, epiter, sammenligninger, metaforer, hyperbole og litterære begreper: et verk av kunst, et kunstnerisk bilde, kunsten av ord, en forfatter, en historieforteller, plot, tema, helte ytringstyper: fortelling (historie), beskrivelse (landskap, portrett, interiør), resonnement (monolog, dialog) prosaisk og poetisk tale: rytme, rim folklore og forfatterens verk (utmerkelse) små folklore former: vuggeviser, sanger, barnerim, ordtak og ordtak, gåter (anerkjennelse, diskriminering, definisjon av mening) eventyr (om dyr, hverdag, magi). Litterære fortellingsgenrer: historie, dikt, fabel (generell idé, konstruksjonsegenskaper, uttrykksfulle virkemidler)

Lysbilde nr. 12

Lysbilde Beskrivelse:

Hoveddelene av "Kursinnhold" Seksjonen "Kreativ aktivitet av studenter (basert på litterære verk)" beskriver opplevelsen av studenters kreative aktivitet, som er legemliggjort i tolkningen av teksten til et litterært verk: lesing etter roller, dramatisering, dramatisering, muntlig verbal tegning, kjennskap til forskjellige måter å arbeide med deformert tekst på, presentasjon med elementer av komposisjonen, lage din egen tekst basert på et kunstverk (analogt tekst), lage din egen tekst basert på reproduksjoner av malerier av kunstnere, og skaper din egen tekst basert på personlig erfaring.

Lysbilde nr. 13

Lysbilde Beskrivelse:

Læringsutbytte i faget "Litterær lesing" (// Krav til forberedelsesnivået til de som går ut av grunnskolen) Som et resultat av utdanning i grunnskolen vil det nødvendige nivået på litterær utvikling av studenter oppnås, noe som kjennetegnes som ferdigheter: å forstå sted og rolle for litterær lesing i erkjennelse av verden rundt, å forstå lesing for å danne sin egen kultur, arbeide med en litterær tekst fra synspunktet på dens estetiske og moralske essens, bruke analyse, sammenligning, sidestilling for å bestemme sjangeren, karakterisering av helten; gjenfortelle teksten, søke etter nødvendig informasjon i skjønnlitteratur, pedagogiske, populærvitenskapelige tekster, arbeide med referanse og leksikonpublikasjoner.

Lysbilde nr. 14

Lysbilde Beskrivelse:

Forventet endelig tematisk læringsutbytte * * - Basert på materialet "Teknologier for å oppnå de planlagte resultatene av mestring av grunnskoleprogrammer." De planlagte resultatene av å mestre grunnskoleopplæringsprogrammene er basert på kravene i standarden. Sammensetningen av innholdet i utdanningen bestemmes ikke bare av den tradisjonelle "ZUN" -komponenten, men suppleres også av komponenten "aktivitet". resultatene i individuelle fag utføres langs de viktigste endaktiske didaktiske linjene. For kurset "Literary Reading" er dette lesekompetanse: leseteknikk og ferdigheter, lesesirkel og kultur, trykte tekster, informasjonsobjekter og arbeid med dem.

Lysbilde nr. 15

Lysbilde Beskrivelse:

Forventet endelig tematisk læringsutbytte Nyutdannede vil begynne å: uavhengig, selvsikkert og flytende lese en rekke skjønnlitteratur og annen litteratur, velge bøker som samsvarer med deres preferanser, nivå av lesekompetanse og et bestemt mål, gjenkjenne og skille noen litterære stiler og sjangre, velge lesestrategier som er tilstrekkelig med egenskapene til teksten og målene for lesingen, vil kunne diskutere det de har lest, analysere de karakteristiske detaljene i portrettet til kunstheltene og detaljene i handlingen, vil lese daglig og i lang tid på skolen og hjemme, både for å ha det gøy og for å hente ut informasjon, vil begynne uavhengig å bruke referansebøker, ordbøker, bruke informasjonsteknologi.

Lysbilde nr. 16

Lysbilde Beskrivelse:

Forventet endelig tematisk læringsutbytte. Den nye standarden leder altså lærere til behovet for å øke oppmerksomheten deres mot å løse en ny viktig oppgave - dannelsen av leseuavhengighet. Yngre skolebarn bør forstå at boka har en spesiell betydning i folks liv, at interessen for lesing er et nødvendig element i kulturen til enhver person. Dette blir grunnlaget for utvikling av leseferdigheter - å velge en bok, bestemme emnet ut fra illustrasjoner eller kommentarer, bruke en innholdsfortegnelse, etc.

Lysbilde 17

Lysbilde Beskrivelse:

Eksempler på skolebarnes pedagogiske aktivitet: høytlesing og "for seg selv"; leseformer: lesing i par, grupper, frontlesing i klasserommet: kollektiv og felles lesing; kor og individuell lesing, fortsettelse av lesing; typer lesing: visning (innledende), søk, selektiv lesing, detaljert lesing, omlesing; emosjonell respons på det som er lest; diskusjon av det som er lest; tegne planer, diagrammer, bokmerker og utdrag, sitater; gjenfortelling (full, kortfattet , selektiv); spørsmål og svar om det som er lest; kollektiv dramatisering av kunstverk; rekonstruksjon av teksten til verket; "Fullføring" og "fullføring" av spillet med ytelse / rollebytte: skaperen (dikter, skribent, forsker osv.) Utøver - lytter eller tilskuer; arbeide med tekst: med struktur og sammensetning (planer og nøkkelord, ordninger), med innhold og beskrivelse av tegn (nøkkel tanker og ideer, beskrivelsesdetaljer, sitater), med språkmidler (uttrykksmåter); lage dine egne uttalelser og tekster basert på lese (presentasjon, gjenfortelling; svar, anmeldelser og vurderinger, kommentarer, analoger og rekonstruksjon); kollektiv og gruppediskusjon av egne kreative ideer og arbeider; diskusjon om fremgangsmåten for å finne og velge informasjon, bøker, som forberedelse til en tale, mens man lærer utenat; tegne notater og algoritmer.

Lysbilde nr. 18

Lysbilde Beskrivelse:

Eksempler på testartikler Les høyt. Nevn heltene i dette arbeidet. Fortell dem hva som skjedde med dem. Les teksten for deg selv. Svar på spørsmålene. Finn et kjent eventyr blant bøkene som er foreslått av læreren. Navngi det og les et kort avsnitt etter eget valg fra det. Hvordan slutter denne fortellingen? Fortell din favorittfortelling. Hva liker du med det? Nevn noen dikt som du kan lese utenat, ikke glem å navngi forfatterne. Les et av dem. Les utenat favorittdiktet ditt av A.S. Pushkin. Nevn noen verk du har lest. Gi navn til forfatterne. Gi navn til favorittbokhelten din. Vil du være som han? Les og gjenfortell en russisk folkeeventyr ved å bruke illustrasjonene til denne fortellingen. Les historien. Gjenfortell det etter planen. Gjennomgå bøkene som læreren har foreslått. Velg blant dem oppslagsverk. Se på magasinet Svirel. Hva kan du lære ved å lese dette bladet? Hjelp en venn til å velge en bok med morsomme historier blant bøkene som ligger foran deg. Finn i læreboken spørsmål og oppgaver til emnet “Menneske og natur.” Finn i den etymologiske ordboken betydningen av uttrykket for å slå tommelen opp.

Lysbilde nr. 19

Lysbilde Beskrivelse:

Anbefalte vurderingskriterier: individuell fremgang i forbedring av lesemetodene (verbal, flytende verbal, hele ord, flytende kontinuerlig); individuell fremgang i ekspressiviteten til lesing (intonasjon, klang og lydstyrke, emosjonell farging); individuell fremgang med å forstå innholdet i lesingen; individuell fremgang i arbeidsferdigheter med tekst; orientering i lesesirkelen; interesse for å lese skjønnlitteratur og sakprosa-litteratur, utvide leselisten; individuelle preferanser i lesesirkelen.

Lysbilde nr. 20

Lysbilde Beskrivelse:

"Kunstnerisk og estetisk retning" av den variable delen av grunnplanen Den variable delen av grunnplanplanen (pedagogisk) kan brukes til å øke timene som brukes på å studere individuelle emner i den invariante delen, som studenten, foreldren, læreren, utdanningsinstitusjonen er interessert i. fritidsaktiviteter tildeles 2 timer i uken. De timene som tildeles til fritidsaktiviteter gjennomføres i form av utflukter, sirkler, seksjoner, rundebord, konferanser, debatter, KVN, skolevitenskapelige foreninger, Olympiader osv. Basert på disse bestemmelsene, foreslår vi å vurdere undervisningsmaterialet og programmet for utenomfaglig lesing "Tankefull lesing". Studentenes arbeid innenfor rammene av dette programmet vil bidra til både en dypere studie av faget "Literary Reading" av den uvarende delen av grunnleggende læreplan, og effektiv dannelse av lesekompetanse, betraktet som den viktigste end-to-end didaktiske linjen for russisk språkkurs og lesing i grunnskolen.

Lysbilde 21 https://ppt4web.ru/images/288/19364/310/img21.jpg "alt \u003d" (! LANG: PROGRAM "Tankefull lesing" Innhold, oppgaver, arbeidsformer beskrevet i programmet" title="PROGRAM "Tankefull lesing" Innhold, oppgaver, arbeidsformer beskrevet i programmet">!}

Lysbilde Beskrivelse:

PROGRAM "Tankefull lesing" Innholdet, oppgavene, arbeidsformene som er beskrevet i "Tankefull lesing" -programmet er bygget i samsvar med hovedoppgavene til "Litteraturlesing" -faget i grunnplanen; de er fokusert på å forbedre alle typer taleaktivitet til en yngre student (å lytte, lese, snakke, skrive , ulike typer gjenfortelling), bidrar til en dypere bekjentskap av grunnskoleelever med innenlandsk og utenlandsk barnelitteratur, utvikler de moralske og estetiske følelsene til den yngre eleven Utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen Programmet "Tankefull lesing" har bestått en 4-årig godkjenning i skolene i Jekaterinburg, Novouralsk, Sverdlovsk-regionen, Ozersk, Chelyabinsk-regionen og fikk godkjenning av praktiserende lærere.

Lysbilde 23

Lysbilde Beskrivelse:

PROGRAM "Tankefull lesing" Målet med programmet er å organisere uavhengig lesing av yngre studenter hjemme og i utenomfaglige leseleksjoner. Mål: Bedre leseferdigheter, utvikle studentenes lesekompetanse, utvikle deres bærekraftige og bevisste interesse for å lese skjønnlitteratur; bekjentskap av studenter med barnebøker som et kulturelt fenomen, dens struktur, typer, sjangere, temaer; dannelsen av primære ideer om funksjonene til verkene og kreativiteten til berømte russiske og utenlandske barneforfattere; dannelsen av leseferdigheter som er nødvendige for kvalifisert leseaktivitet; dannelsen av grunnlaget for lesekulturen, den litterære smaken til juniorskolebarn; utviklingen av en vane med gjennomtenkt lesing, evnen til å bruke all kunnskap i prosessen med uavhengig lesing, ferdigheter og evner tilegnet seg i litterære leseleksjoner. utvikling av fantasi, litterære og kreative evner og tale fra studenter.

Lysbilde Beskrivelse: