Presentasjoner for logoped. Logopedpresentasjoner Presentasjonsrammer for logopedlærer

Beskrivelse av presentasjonen på individuelle lysbilder:

1 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Organisering av logopedarbeid i barnehagen Kommunal førskoleopplæringsinstitusjon av kombinert type nr. 20 "Katyusha", Bryansk

2 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

3 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

CHILDHOOD-programmet er et program for beriket utvikling av et førskolebarn, som gir en enkelt sosialiseringsprosess - individualisering av personligheten gjennom barnets bevissthet om sine behov, evner og evner. Forfatterne av «Childhood»-programmet fokuserer på å introdusere barn for godhet, skjønnhet, ikke-vold, fordi det er viktig at førskolealder blir en tid da et barn vekker en følelse av tilhørighet til verden, et ønske om å gjøre gode gjerninger og gjerninger, for å delta i miljøvern.

4 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Programmet for logopedisk arbeid for å overvinne fonetisk og fonemisk underutvikling av tale Satt sammen av: T.B. Filicheva, G.V. Chirkina Programmet for logopediarbeid for å overvinne den generelle underutviklingen av tale Satt sammen av: T.B. Filicheva, T.V. Tumanova, G.V. Chirkin

5 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

6 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Hovedoppgavene til kriminalomsorg og utviklingsopplæring er: utvikling av forståelse av tale; aktivering av taleaktivitet og utvikling av leksikalske og grammatiske midler i språket; dannelsen av uttalesiden av talen; utvikling av uavhengig utvidet phrasal tale; forberedelse til å mestre grunnleggende ferdigheter i skriving og lesing

7 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

8 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

En logopedisk undersøkelse utført ved MBDOU d / s nr. 20 "Katyusha" hjelper til med å identifisere dynamikken og funksjonene til fremskritt i den korrigerende og pedagogiske prosessen til hvert eneste barn i gruppen. Undersøkelse av barn foretas av barnehagespesialister: logopeder i begynnelsen av skoleåret (1. og 2. uke i september) og ved slutten av skoleåret (3. og 4. uke i mai). Dataene fra logopedisk undersøkelse er registrert i detalj i taleoversikten. Under undersøkelsen identifiserer logopeden mengden taleferdigheter hos barnet, sammenligner den med aldersstandarder (lyduttale, stavelsesstruktur av ordet, fonemisk analyse og syntese, vokabular og grammatisk struktur av barnets tale). Logopeden bruker de diagnostiske resultatene som er oppnådd under undersøkelsen til videre korrigerende arbeid med barn i følgende aktiviteter: Planlegging av pedagogisk og korrigerende arbeid med barn; Valg av program generelle pedagogiske og korrigerende oppgaver; Bruk av moderne metoder og teknologier for utviklingsutdanning; Oppretting av et fagutviklende miljø; Organisering av undergruppe og individuelt arbeid med barn; Gruppeoppkjøp; Bestemme tidsbelastningen på hvert barn. Logopedisk undersøkelse

9 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Former og midler for å organisere pedagogiske aktiviteter av deltakere i utdanningsprosessen i en kompenserende gruppe Lærer-logoped frontal, undergruppe, individuelle korrigerende klasser Musikalsk leder - sang, onomatopoeia; - musikalsk-rytmiske spill, - fingerspill; - øvelser for utvikling av auditiv persepsjon, motorisk hukommelse, pusteøvelser; - etuder for utvikling av uttrykksevne av ansiktsuttrykk, gester; dramatiseringsspill. Lærer - frontal, undergruppe GCD for taleutvikling ved bruk av didaktiske spill og øvelser for utvikling av alle komponenter av tale ved bruk av øvelser for utvikling av artikulatoriske motoriske ferdigheter, fine og generelle motoriske ferdigheter; - utflukter, observasjoner, eksperimentelle aktiviteter; - samtaler, situasjonelle samtaler, bekjentskap med skjønnlitterære verk. - løse problemsituasjoner Barneinstruktør FZK - spill og øvelser for utvikling av generelle, fine motoriske ferdigheter; - øvelser for dannelse av korrekt fysiologisk pust og fonasjonsutånding; - mobile, sportsspill med taleakkompagnement for å konsolidere ferdighetene til korrekt uttale av lyder; - spill for utvikling av romlig orientering Svømmeinstruktør - spill og øvelser på vannet for utvikling av generelle, fine motoriske ferdigheter; - øvelser for dannelse av riktig fysiologisk pust, innånding og utånding i vannet; - mobil, sportsspill på vannet med taleakkompagnement for å konsolidere ferdighetene til korrekt uttale av lyder; Foreldre - spill og øvelser for utvikling av artikulatoriske motoriske ferdigheter hos barnet; - kontroll over utførelsen av oppgaver og uttale av barnet; - implementering av anbefalingene fra lærer-logopeden.

10 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Organisering av logopedisk arbeid Gruppe- og undergruppeklasser for barn i gruppe med OHP er primært fokusert på dannelsen av leksikalske og grammatiske virkemidler i språket og utvikling av sammenhengende tale, dannelse av lyduttale. Logopedundervisning holdes 5 ganger i uken. Opplæring i klasserommet er hovedformen for korrigerende og pedagogisk arbeid med barn Programmet legger opp til 2 typer klasser: undergruppe individuelle Individuelle og undergruppeklasser er rettet mot å korrigere individuelle talevansker eller andre mangler i den psykofysiske utviklingen til elever som skaper visse vanskeligheter med å mestre programmet. Gjennomføres 2-3 ganger i uken med hvert barn. Kunnskapen, ferdighetene og evnene barnet tilegner seg i individuelle logopeditimer, forsterkes av lærere, spesialister og foreldre.

11 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

12 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Individuelle leksjoner Oppgaver: å lære barnet å mestre riktig artikulasjon av hver lyd som studeres og å automatisere den under ulike tilrettelagte fonetiske forhold, dvs. isolert, i en stavelse, i ord.

13 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

4 stadier av korrigerende arbeid med dannelsen av riktig lyduttale Korrigering av svekket lyduttale utføres etappevis.

14 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

1. Forberedende stadium Utvikling av artikulasjonsmotilitet Dannelse av en rettet luftstråle

15 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Artikulatorisk gymnastikk Artikulatorisk gymnastikk er et sett med spesielle øvelser som tar sikte på å styrke musklene i artikulasjonsapparatet, utvikle styrke, mobilitet og differensiering av bevegelser til artikulasjonsorganene. Målet med artikulatorisk gymnastikk er dannelsen av fullverdige bevegelser av organene til artikulasjonsapparatet, evnen til å kombinere enkle bevegelser til komplekse som er nødvendige for riktig uttale av lyder, deres evne til å gjenoppbygge og arbeide på en koordinert måte.

16 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Regler for gjennomføring av artikulasjonsgymnastikk 1. Artikulasjonsgymnastikk utføres daglig 2-3 ganger om dagen i 5-7 minutter, sittende foran et speil, med obligatorisk overholdelse av korrekt holdning. 2. Det er nødvendig å oppnå en klar, jevn utførelse av bevegelser. 3. Til å begynne med utføres artikulasjonsøvelser sakte, uten hastverk, men gradvis, etter hvert som de mestres, øker tempoet. 4. Komplekset av artikulatorisk gymnastikk er valgt avhengig av gruppen av forstyrrede lyder. blir mer kompleks og utvider seg på grunn av nye øvelser, serier av bevegelser. 5. Hver øvelse utføres 5 til 10 ganger. Antall repetisjoner øker med forbedring av artikulatoriske motoriske ferdigheter, parallelt med økningen i bevegelseshastigheten. 6. Det er mulig og ønskelig å utføre artikulatorisk gymnastikk under partituret, under poetisk akkompagnement.

17 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

18 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Forberedende stadium Utvikling av finmotorikk Dannelse av fonemiske prosesser

19 lysbilde

18. november

Presentasjonen kan brukes til ulike spill ("Tenk opp et ord", "Fastgjør lydens plass i et ord", "Høyre-feil" osv.). Presentasjonen lar en voksen evaluere den fullførte oppgaven indirekte: ved å skru på et rødt eller grønt trafikklys. Dermed holdes oppmerksomheten til barnet gjennom hele spillet. På slutten av ungen venter på en musikalsk overraskelse.

29. juli

Arkivet inneholder en multimediapresentasjon for gjennomføring av individuelle logopeditimer om temaet: «Vår by, vår gate (Vladimir)», samt tekstfiler med oppsummering og struktur av presentasjonen. Takket være denne presentasjonen kan du løse et stort antall korreksjons- og utviklingsoppgaver (innstille og automatisere lydene С, Ш, Л, Р på materialet til stavelser, ord, fraser, dikt og tekster, konsolidere leksikalske og grammatiske representasjoner, utvikle fine og artikulatoriske motoriske ferdigheter, utvikling av sterk luftstråle, fonemisk hørsel, oppmerksomhet, hukommelse, tenkning). Valget av et passende lysbilde utføres ved å bruke "Meny"-knappen i nedre venstre hjørne av skjermen.

31. januar

Presentasjonen gir trinnvise instruksjoner for å lage et spørreskjema, som kan sendes per post eller legges ut på en nettside (forum). Alle resultater behandles automatisk og presenteres i form av tabeller og grafer. Dette verktøyet kan være nyttig for lærere i samarbeid med foreldre, så vel som for å finne ut hva kolleger mener om et spørsmål av interesse.

januar 08

Presentasjonen inneholder spilleoppgaver for artikulatorisk gymnastikk ("Besøke krokodillen Gena", "Husk", "Hva mangler?", "Matryoshka", "Rom", "Foreninger", "Par", "Fragmenter", "Sommerfugler" , "Mønstre", "Perler", "Skyer"). De foreslåtte artikulasjonsøvelsene er beregnet på barn som ikke vet hvordan de skal uttale lyden R. Oppgaver bidrar også til utvikling av persepsjon, hukommelse, oppmerksomhet og tenkning.

Hensikten med spillet er å utvikle orddannende ferdigheter hos barn. Spillet brukes i individuelt arbeid med et barn eller i arbeid i små grupper. Barn er 5-6 år. Spillet er rettet mot å konsolidere barns evne til å danne relative adjektiver om ulike emner, aktivere ordforrådet til barn og utvikle sammenhengende tale.

Målgruppe: for førskolebarn

Presentasjonen ble laget for barn med alvorlige talevansker for å øve på bruk av entallssubstantiv i skråstilte kasus (dativ / genitiv) eller øve på bruk av besittende adjektiv. Avhengig av målsettingen for leksjonen, kan du endre spørsmålene: Hvem skal vi gi halen? / Hvem er halen? / Hvem sin hale?
Animasjon når du klikker på ønsket bilde, endre lysbilder ved å klikke på utløserknappen.
De siste lysbildene er et overraskelsesmoment og ressurser brukt.

På en leken måte lærer barn å skille den første lyden fra navnene på bilder og bestemme dens mykhet. Kaniner hjelper til med å bestemme riktigheten av oppgavene.
Denne simulatoren kan brukes både i klasserommet, når du passerer emnet "betegnelse på mykheten til konsonanter ved vokaler i den andre raden", og i taleterapiklasser. Ressursen kan brukes til frontalarbeid, til gruppe- og individuelle timer. Denne typen arbeid utvikler fonemisk hørsel, lydanalyse, og hvis du får oppgaven, skriv ned navnene på bildene, så konsoliderer det ferdigheten til å indikere mykheten til konsonanter skriftlig.

Dette arbeidet kan brukes i en gruppetime eller i individuelt arbeid med elever som har observert erstatninger av parvise konsonanter skriftlig.
I en underholdende og interessant form for barn jobbes det med å utvikle fonemisk hørsel (kjenner P-B på gehør). Deretter gis det skriftlige øvelser for riktig stavemåte av disse bokstavene i ord.
Alle oppgaver er gitt i etapper: først blir sammenkoblede konsonanter gitt i ord i en sterk posisjon, deretter i en svak posisjon, når du skal bruke regelen for riktig stavemåte av konsonanter i ord.
Dette arbeidet kan også brukes til å arbeide med førskolebarn som har en fonemisk hørselshemming.

Målgruppe: for logoped

Dette interaktive didaktiske spillet er ment for både individuelle og undergruppeklasser om dannelse og utvikling av fonemisk hørsel, lydanalyse og synteseferdigheter. Kan brukes på interaktiv tavle og datamaskin.

Barnet identifiserer den første lyden i navnet på objektet og karakteriserer denne lyden.
Den solide konsonantlyden er indikert i blått ved å klikke på den tilsvarende sirkelen.
Konsonant myk lyd - i grønt ved å klikke på den tilsvarende sirkelen.
Vokallyden er i rødt ved å klikke på den tilsvarende sirkelen.
Hvis svaret er riktig, lyder klokken, den tilsvarende sirkelen forblir på skjermen, resten forsvinner.
Hvis svaret er feil, høres en hammer.
Når du klikker på bildet - vises en bokstav som angir den første lyden i ordet.
Fra den første lyden av navnene på objekter lager vi et ord.

Målgruppe: for logoped

De siste årene har det vært en kraftig økning i antall barn med ulike talevansker. Spesielt vanlig er skrive- og leseforstyrrelser.Leseforstyrrelser hos barn har vært studert i lang tid, men selv i dag er det et av de mest presserende problemene ved logoped. Korrigering av denne typen lidelser krever målrettet og møysommelig arbeid fra lærere, logopeder og foreldre. For å gjøre denne prosessen interessant, informativ og ikke kjedelig for studenter, er det nødvendig å diversifisere arbeidet med forskjellige spill og øvelser som vil bryte den stereotype ideen om å lese som en kjedelig aktivitet.

Målgruppe: for logoped

Det kan være svært vanskelig for barn med brudd på fonemiske prosesser å skille de samme lydene i ord. Dette materialet er beregnet på det stadiet hvor elevene ikke bare kan dele ord i stavelser, men også finne en felles stavelse i to ord. Når alle stavelsene er uthevet, må du lage en setning av dem, skrive den ned riktig.

For å finne riktig svar, må du klikke på konvolutten. Hvis barnet har det vanskelig, kan du ta hjelp ved å trykke på knappen. I etableringen av denne simulatoren ble den teknologiske metoden "Magic Envelope" brukt.

Målgruppe: for klasse 1

Presentasjon om emnet: "Forebygging av dysgrafi".
Problemet med skriveforstyrrelser hos skolebarn er et av de mest presserende, siden skriving og lesing blir grunnlaget og midlene for videre utdanning. I. Sadovnikova
Utviklingen presenterer øvelser rettet mot å korrigere dysgrafi.

Hvem er logoped. Snakketerapi. snakketerapi. Logopedisk leksjon om temaet. Logopedisk massasje. Logopedisk undersøkelse. Logoped konsultasjon. Individuell logopedisesjon. Gjennomsnittlig logopedgruppe. anbefalinger fra logoped. Sammendrag av en individuell logopedisk leksjon. Mitt talealbum.

Åpen logopedøkt. logopediprosjekt. Logopedasang. Logoped i 3. klasse. Logopedisk støtte. Portefølje av logoped. Arbeidet til et logopedisenter. Logopedisk time i forberedende gruppe. Sammendrag av en logopedisk leksjon i mellomgruppen om temaet. Teknologi for logopedisk undersøkelse.

Forholdet mellom logopedens og pedagogens arbeid. Logopedisk verksted. Organisering av logopedisk arbeid i førskoleopplæringsinstitusjonen. Samspill mellom lærer-logoped og foreldre. Førskole logopedisenter. Organisering av logopedisk arbeid i førskoleutdanningsinstitusjoner. Samhandling i logoped og pedagogers arbeid.

Retningslinjer for logoedisk diagnostikk. Samhandling i logoped og lærers arbeid. Logopedens arbeid med barn med synshemming. Logoped klasse 3. klasse. Funksjoner ved logopediarbeid med barn med psykisk utviklingshemming. Synopsis av GCD i den forberedende logopedgruppen. Skole for en ung logoped. Logopedisk massasje for korrigering av dysartri hos førskolebarn.

KORREKSJONSARBEID TIL EN LÆRER I SPALETERAPI-GRUPPEN (under betingelsene for innføringen av Federal State Education Standard). Ode til logoped. Logopedisk time Tema: «Stavelser. Leksjon av den første fasen av logopedisk arbeid. Dannelse av den grammatiske strukturen i logopedistimer. Organisering av logopeditimer hjemme.