Stil
kommunikasjon
karakterisert
vanlig
stabil forbindelse
mellom måter og
kommunikasjonsmetoder og
mål som
den forfølger. At
er det noen
særegenheter
interaksjoner
mellom mennesker.

manipulerende kommunikasjonsstil

Humanistisk kommunikasjonsstil

1 av 14

Presentasjon om temaet: Stiler for pedagogisk kommunikasjon

lysbilde nummer 1

Beskrivelse av lysbildet:

lysbilde nummer 2

Beskrivelse av lysbildet:

Stiler for pedagogisk kommunikasjon klarhet i lærerens sosiale og profesjonelle posisjon Navigering gjennom lysbildene i presentasjonen utføres etter tid Du kan også bruke lenkemenyen på høyre side av lysbildet → Til begynnelsen Lærerens posisjon Kommunikasjonsstil og lærer Typer stiler Autoritær stil: tegn, resultater Permissiv stil: tegn, resultater Demokratisk stil: tegn tegn (fortsettelse), resultater La oss gjenta stiltypene Til slutten

lysbilde nummer 3

Beskrivelse av lysbildet:

Lærerens posisjon er et system av intellektuelle og emosjonelt-evaluerende holdninger til verden, pedagogisk virkelighet og pedagogisk virksomhet Til begynnelsen Lærerens posisjon Kommunikasjonsstil og lærer Typer stiler Autoritær stil: tegn, resultater Permissiv stil: tegn, resultater Demokratisk stil: tegn (fortsettelse), resultater La oss gjenta stiltypene Til slutten Lærerens stilling er et system av intellektuelle og emosjonelt-evaluerende holdninger til verden, pedagogisk virkelighet og pedagogisk aktivitet

lysbilde nummer 4

Beskrivelse av lysbildet:

Kommunikasjonsstilen gjenspeiler uunngåelig den generelle og pedagogiske kulturen til læreren og hans profesjonalitet. Stilen for pedagogisk kommunikasjon vurderes i nær sammenheng med den generelle stilen for pedagogisk virksomhet. I stilen med pedagogisk kommunikasjon kommer trekkene til lærerens kommunikative evner til uttrykk; den etablerte karakteren av forholdet mellom læreren og elevene; kreativ individualitet til læreren; egenskaper til elevene. Til begynnelsen Lærerens posisjon Kommunikasjonsstil og læreren Typer stiler Autoritær stil: tegn, resultater Permissiv stil: tegn, resultater Demokratisk stil: tegn tegn (fortsettelse), resultater La oss gjenta stiltypene Til slutten

lysbilde nummer 5

Beskrivelse av lysbildet:

Typer stiler (ifølge Kurt Lewin, 1938) Til begynnelsen Lærerens posisjon Kommunikasjonsstilen og læreren Typer stiler Autoritær stil: tegn, resultater Permissiv stil: tegn, resultater Demokratisk stil: tegn tegn (fortsettelse), resultater La oss gjenta stiltypene til slutt

lysbilde nummer 6

Beskrivelse av lysbildet:

Autoritær stil Læreren bestemmer på egenhånd alle spørsmål knyttet til livet til både klasseteamet og hver elev. Basert på sine egne holdninger bestemmer han posisjonen og målene for samhandling, subjektivt evaluerer resultatene av aktiviteter. Elevene deltar ikke i diskusjonen om problemer som er direkte relatert til dem, og deres initiativ blir evaluert negativt og avvist. Den autoritære kommunikasjonsstilen implementeres ved hjelp av didaktiske og formynderskapstaktikker; elevenes motstand mot lærerens imperiale press fører oftest til fremveksten av stabile konfliktsituasjoner himmelstil: tegn tegn (fortsettelse), resultater La oss gjenta typene av stiler Til slutten

lysbilde nummer 7

Beskrivelse av lysbildet:

Autoritær stil Lærere som holder seg til denne kommunikasjonsmåten, lar ikke elevene vise selvstendighet og initiativ. De utmerker seg ved misforståelse av elevene, mangelfulle vurderinger. Eksterne indikatorer på suksessen til autoritære lærere er oftest positive. Men den sosiopsykologiske atmosfæren i slike grupper er som regel ugunstig. Den autoritære kommunikasjonsstilen gir opphav til utilstrekkelig selvtillit hos elevene, innpoderer en maktkult, forårsaker et utilstrekkelig nivå av påstander i kommunikasjon med mennesker rundt dem. Til begynnelsen Lærerens posisjon Kommunikasjonsstil og læreren Typer stiler Autoritær stil: tegn, resultater Permissiv stil: tegn, resultater Demokratisk stil: tegn tegn (fortsettelse), resultater La oss gjenta stiltypene Til slutten

lysbilde nummer 8

Beskrivelse av lysbildet:

Permissiv stil Det er preget av lærerens ønske om å minimalt engasjere seg i aktiviteter, noe som forklares ved fjerning av ansvaret for resultatene. Slike lærere utfører formelt sine funksjonelle oppgaver. Til begynnelsen Lærerens posisjon Kommunikasjonsstil og læreren Typer stiler Autoritær stil: tegn, resultater Permissiv stil: tegn, resultater Demokratisk stil: tegn tegn (fortsettelse), resultater La oss gjenta stiltypene Til slutten

lysbilde nummer 9

Beskrivelse av lysbildet:

Den konnikende stilen Den conniving-stilen for kommunikasjon implementerer taktikken for ikke-intervensjon, hvis grunnlag er likegyldighet og uinteresse i elevenes problemer. Til begynnelsen Lærerens posisjon Kommunikasjonsstil og læreren Typer stiler Autoritær stil: tegn, resultater Permissiv stil: tegn, resultater Demokratisk stil: tegn tegn (fortsettelse), resultater La oss gjenta stiltypene Til slutten

lysbilde nummer 10

Beskrivelse av lysbildet:

demokratisk stil Med denne kommunikasjonsstilen er læreren fokusert på å øke elevens rolle i samhandling, på å involvere alle i å løse vanlige problemer. Hovedtrekket i denne stilen er gjensidig aksept og gjensidig orientering. Som et resultat av en åpen og fri diskusjon om nye problemer, kommer elevene sammen med læreren frem til en eller annen løsning. Til begynnelsen Lærerens posisjon Kommunikasjonsstil og læreren Typer stiler Autoritær stil: tegn, resultater Permissiv stil: tegn, resultater Demokratisk stil: tegn tegn (fortsettelse), resultater La oss gjenta stiltypene Til slutten

lysbilde nummer 11

Beskrivelse av lysbildet:

demokratisk stil Lærere som følger denne stilen er preget av en aktiv-positiv holdning til elevene, en tilstrekkelig vurdering av deres evner, suksesser og fiaskoer. De er preget av en dyp forståelse av eleven, målene og motivene for hans oppførsel, evnen til å forutsi utviklingen av hans personlighet. Til begynnelsen Lærerens posisjon Kommunikasjonsstil og læreren Typer stiler Autoritær stil: tegn, resultater Permissiv stil: tegn, resultater Demokratisk stil: tegn tegn (fortsettelse), resultater La oss gjenta stiltypene Til slutten

lysbilde nummer 12

Beskrivelse av lysbildet:

demokratisk stil Ifølge de eksterne indikatorene for deres aktiviteter, er lærere i den demokratiske kommunikasjonsstilen underlegne sine autoritære kolleger. Men det sosiopsykologiske klimaet i gruppene deres er alltid mer velstående. Mellommenneskelige relasjoner i dem kjennetegnes av tillit og høye krav til seg selv og andre. Med en demokratisk kommunikasjonsstil stimulerer læreren elevene til kreativitet, initiativ, organiserer betingelsene for selvrealisering, noe som skaper muligheter for gjensidig personalisering av lærer og elever. Til begynnelsen Lærerens posisjon Kommunikasjonsstil og læreren Typer stiler Autoritær stil: tegn, resultater Permissiv stil: tegn, resultater Demokratisk stil: tegn tegn (fortsettelse), resultater La oss gjenta stiltypene Til slutten

lysbilde nummer 13

Beskrivelse av lysbildet:

lysbilde nummer 14

Beskrivelse av lysbildet:

"Business Communication" - Prinsipper for forretningskommunikasjon. Profesjonelle ferdigheter. Forretningskommunikasjon trenger i dag inn i alle sfærer av det offentlige liv. Forretningskommunikasjon. Hilsen tale; handelstale. Kompatibilitet og harmoni mellom teammedlemmer. Gjensidig avhengighet av alle deltakere i forretningskommunikasjon. Prinsippet om å skape forutsetninger for å avsløre kreativt potensial.

"Psykologi av forretningskommunikasjon" - Høflighet, velvilje og vennlighet. Metoder for å påvirke partnere. Tro. Måter å etablere psykologisk kontakt på. kommunikasjonsbarrierer. Forslag. Kommunikasjonsstiler. sosiale roller. Etikk og psykologi for forretningskommunikasjon. manipulerende kommunikasjon. Vennlig og hjelpsom holdning.

"The art of business communication" - Det er fire hovedavstander for kommunikasjon. politisk kompetanse. Introduksjon. Forretningssamtale. La alt gå sin gang. Ikke-verbal kommunikasjon. Spesifisitet. Modell av den verbale kommunikasjonsprosessen. Kommunikasjonsstrukturen. Mål og mål for kurset. Slags. Forhandlingsatferd. Forretningsetikett. Generelt opplegg for kommunikasjon.

"Funksjoner ved forretningskommunikasjon" - Etno-retorikk. Ting er OK. Latter. Generelle prinsipper. Samtykke og uenighet. Den "lavere" presenteres først for den "høyere". Seniormesterskap. Uttrykk for hilsen og farvel. distansere. Treenighetssystem for å navngi personer. "Ja, du er gal." Funksjoner ved kommunikasjon gjennom en tolk. Organisering av rommet.

"Funksjoner av forretningskommunikasjon" - Hva du skal gjøre med hender. Offentlig tale. Tips for nybegynnere. Hvordan bygge hoveddelen av talen. Hvordan bygge en introduksjon. Rollen til gester i tale. Mestre ferdighetene. krav til offentlige taler. Riktigheten av forslagene. Oppsummer det som er sagt. Typer monolog forretningskommunikasjon.

"Kjernen i forretningskommunikasjon" - Kommunikasjonsinnstillinger. Former for forretningskommunikasjon. Essensen av forretningskommunikasjon. Direkte kommunikasjon. Prinsipper for aktivitet. sfærer av det offentlige liv. Menneskelig natur. Forretningssamtale. Hierarki. Funksjoner ved kontor- og forretningskommunikasjon. Telefonsamtale. Samtale. Utveksling av forretningsinformasjon. Uproduktive møter.

Totalt er det 9 presentasjoner i temaet

Kommunikasjonsstiler

Utarbeidet av en musikklærer i 1. kategori:

Kopylova E.N.

Forskere skiller mellom ulike tilnærminger til problemet med antall stiler, og fremhever dem av forskjellige grunner. En av de mest populære beskrivelsene av lederstiler i psykologisk vitenskap tilhører den tyske psykologen Kurt Lewin. Han skiller to sider av lederstiler:

• innholdet i beslutningene foreslått av lederen (formelt aspekt),
• teknikk (metoder) for gjennomføring av disse avgjørelsene (materiell aspekt).

Vurder fra disse stillingene de viktigste lederstilene:

• autoritær,
• demokratisk,
• liberal.

Lederen «vet alt selv» og tåler ikke innvendinger.

Han gir kun minimal informasjon til sine underordnede.

Han stoler ikke på noen og kan ikke informere noen om hans intensjoner.

Han anser underordnede for å være bønder,

det har en tendens til å undertrykke eller fjerne sterke og originale mennesker.

Han er omgitt av et kor av samtykke,

I denne atmosfæren blomstrer sladder, intriger og fordømmelser. Noen arbeidere skylder ham mye, han ikke bare skremmer og straffer, men belønner også.

Et slikt ledersystem bringer ikke opp uavhengighet; med alle spørsmål løper assistenter, varamedlemmer til "hoved". Hvis lederen i teamet er en autokrat, begeistrer han alle, skaper kortsiktig aktivitet og legger ofte forvirring bak seg, skaper en fiendtlig atmosfære rundt seg. Denne lederstilen er roten til de fleste konflikter.

Demokratisk stil

Det innebærer interaksjon på nivået «voksen» – «voksen».

Lederen og den underordnede har en følelse av tillit og gjensidig forståelse.

Lederen oppfører seg som en av medlemmene i gruppen, hver ansatt kan fritt uttrykke sine meninger om ulike saker med ham.

Avhengig av oppgaven som utføres, kan ledelse overføres fra en deltaker til en annen. Lederen deler ansvaret for feil med gruppen.

De fleste problemer diskuteres samlet. Ønsket om å lytte til ansattes mening om ulike spørsmål forklares ikke av det faktum at han ikke forstår dette, men av overbevisningen om at nyanser kan oppstå under diskusjonen, slik at du bedre kan forstå situasjonen og finne den riktige løsningen.

Liberal stil.

Det er preget av mangel på initiativ, ikke-innblanding i prosessen med visse verk.

En liberal tar enhver handling kun på instrukser fra en høyere ledelse, søker å unndra seg ansvar for beslutninger.

Liberale er prinsipielle, de kan under påvirkning av ulike mennesker og omstendigheter endre sin beslutning i samme sak.

I en organisasjon hvor lederen er liberal, løses ofte viktige saker uten hans medvirkning.

I forhold til underordnede er liberalisten korrekt og høflig. Reagerer positivt på kritikk, er ikke krevende overfor underordnede og liker ikke å kontrollere arbeidet deres.

oppmuntring.

Vanligvis spilles denne rollen av

mennesker som ikke er kompetente nok

usikker

i styrken av sin posisjon.

• Leder (lærer) - over barnas

kollektiv, han alene

planlegger arbeid og gjennomfører

eneansvar;

• Han viser hele tiden

vantro på styrken til studentene;

• Indikerer ikke bare oppgaven, men også implementeringsmetodene, stadier, fordeler hvem som jobber med hvem;
• Bruker oftere en kommanderende tone, bemerkninger, angriper en, roser andre elever;
• Subjektiv vurdering av elevenes personlighet (kommentarer handler ofte ikke om arbeid, men om personlighet.

Den emosjonelle stemningen til elevene er preget av depresjon, og samtidig er det fiendskap mellom elevene.

Demokratisk stil for pedagogisk kommunikasjon

• Lederen i teamet praktiserer kollektiv beslutningstaking og ansvarsdeling;
• Viser tro på elevene, på deres styrke;
• Stimulerer uavhengighet i søket etter løsninger på problemer, selvledelse av studenter;
• Fakta er verdsatt, ikke enkeltpersoner.

Som et resultat av denne kommunikasjonsstilen

utvikler selvtillit

økt sosialitet,

det har vært en økning i samhold og

gjensidig hjelp i barnelaget,

dominerende holdning -

fred, glede.

Liberal-permissiv stil for pedagogisk kommunikasjon.

• Lederens usikre stilling, hans selveliminering fra ansvar;
• Mangel på klare planer;
• Usikkerhet, inkonsekvens i forhold til studenter;
• uforutsigbarhet, ulogiske vurderinger.

Med en liberal kommunikasjonsstil, som et resultat av lærerens inkonsekvens, har elevene slike følelsesmessige manifestasjoner som sinne og sinne.

lysbilde 2

Pedagogisk kommunikasjon er en spesifikk form for kommunikasjon som har sine egne kjennetegn, og som samtidig adlyder de generelle psykologiske mønstrene som ligger i kommunikasjon som en form for menneskelig interaksjon med andre mennesker, inkludert kommunikative, interaktive og perseptuelle komponenter.

lysbilde 3

Å oppnå et positivt resultat av kommunikasjon og interaksjon er assosiert med akkumulering og korrekt generalisering av informasjon om hverandre, avhenger av utviklingsnivået til lærerens kommunikasjonsevner, hans evne til empati og reflektering, å være observant, på evnen til å lytte. , forstå studenten, påvirke ham gjennom overtalelse, forslag, emosjonell infeksjon, skiftende stiler og kommunikasjonsposisjoner, evnen til å overvinne manipulasjoner og konflikter. En viktig rolle spilles av den psykologiske og pedagogiske kompetansen til læreren innen psykologiske egenskaper og mønstre for kommunikasjon og samhandling.

lysbilde 4

Stiler for pedagogisk kommunikasjon Det er seks hovedstiler for lærerstudentledelse: - autokratisk (autokratisk lederstil), når læreren utøver enekontroll over et team av elever, og ikke lar dem uttrykke sine synspunkter og kritikk, stiller læreren konsekvent krav på studenter og utøver streng kontroll over utførelsen av dem; - autoritær (mektig) lederstil gir mulighet for studentene til å delta i diskusjonen om spørsmål om utdanning eller kollektivt liv, men beslutningen tas til syvende og sist av læreren i samsvar med hans egne holdninger;

lysbilde 5

Den demokratiske stilen innebærer oppmerksomhet og hensyn til elevens meninger fra læreren; - ignorering av stil er preget av det faktum at læreren søker å blande seg mindre inn i elevens liv, er praktisk talt eliminert fra å administrere dem, og begrenser seg til den formelle oppfyllelsen av pliktene til å overføre pedagogisk og administrativ informasjon;

lysbilde 6

En konnitiv, konform stil manifesteres når læreren fjernes fra ledelsen til en gruppe elever eller følger deres ønsker; - inkonsekvent, ulogisk stil - læreren, avhengig av ytre omstendigheter og sin egen følelsesmessige tilstand, implementerer hvilken som helst av de navngitte lederstilene, noe som fører til uorganisering og situasjonalitet i systemet med relasjoner mellom lærer og elever, til fremveksten av konfliktsituasjoner .

Lysbilde 7

Den kjente psykologen V.A. Kan-Kalik skilte følgende stiler for pedagogisk kommunikasjon

Lysbilde 8

1. Kommunikasjon basert på de høye faglige holdningene til læreren, hans holdning til pedagogisk virksomhet generelt. De sier om slike mennesker: "Barn bokstavelig talt følger ham rundt!" 2. Kommunikasjon basert på vennlig gemytt. Det innebærer en forpliktelse til en felles sak. Læreren spiller rollen som en mentor, en seniorvenn, en deltaker i felles pedagogiske aktiviteter. 3. Kommunikasjonsavstand refererer til de vanligste typene pedagogisk kommunikasjon. I dette tilfellet, i relasjoner, er det en konstant avstand på alle områder, i trening, med referanse til autoritet og profesjonalitet, i utdanning, med referanse til livserfaring og alder. Denne stilen skaper en lærer-elev-relasjon.

Lysbilde 9

4. Kommunikasjon-skremsel - en negativ form for kommunikasjon, umenneskelig, avslører den pedagogiske svikten til læreren som tyr til den. 5. Kommunikasjon-flørting - er typisk for unge lærere som streber etter popularitet. Slik kommunikasjon gir kun en falsk, billig autoritet.

10

Lysbilde 10

Oftest er det i pedagogisk praksis en kombinasjon av stiler i varierende proporsjoner, når en av dem dominerer. Av klassifiseringene av stiler for pedagogisk kommunikasjon som er utviklet i utlandet de siste årene, virker typologien til lærernes profesjonelle stillinger foreslått av M. Talen interessant.

11

lysbilde 11

Modell I - "Sokrates". Dette er en lærer med rykte på seg for å krangle og diskusjonere, bevisst provosere dem i klasserommet. Han er preget av individualisme, usystematisk natur i utdanningsprosessen på grunn av konstant konfrontasjon; elever styrker forsvaret av egne posisjoner, lærer å forsvare dem. Modell II - "Gruppediskusjonsleder". Han anser oppnåelse av enighet og etablering av samarbeid mellom studenter som hovedsaken i utdanningsprosessen, og tildeler seg selv rollen som en mellommann, for hvem søket etter demokratisk enighet er viktigere enn resultatet av diskusjonen. Model III - "Master". Læreren fungerer som et forbilde, underlagt ubetinget kopiering, og fremfor alt ikke så mye i utdanningsløpet som i forhold til livet generelt.

12

lysbilde 12

Modell IV - "General". Han unngår enhver tvetydighet, er ettertrykkelig krevende, søker strengt etter lydighet, fordi han mener at han alltid har rett i alt, og studenten, som en hærrekrutt, må utvilsomt adlyde ordrene som gis. I følge forfatteren av typologien er denne stilen mer vanlig enn alt sammen i pedagogisk praksis. Modell V - "Manager". En stil som har blitt utbredt i radikalt orienterte skoler og er assosiert med en atmosfære av effektiv klasseaktivitet, som oppmuntrer deres initiativ og uavhengighet. Læreren søker å diskutere med hver elev betydningen av problemet som skal løses, kvalitetskontroll og evaluering av sluttresultatet.

13

lysbilde 13

Modell VI - "Coach". Atmosfæren av kommunikasjon i klasserommet er gjennomsyret av korporatismens ånd. Elevene i dette tilfellet er som spillerne på ett lag, hvor hver enkelt individuelt ikke er viktig som individ, men sammen kan de gjøre mye. Læreren får rollen som inspirator for gruppeinnsats, for hvem det viktigste er sluttresultatet, strålende suksess, seier. Modell VII - "Guide". Det legemliggjorte bildet av et vandrende leksikon. Lakonisk, presis, behersket. Han vet svarene på alle spørsmål på forhånd, så vel som selve spørsmålene. Teknisk upåklagelig og det er derfor det ofte ærlig talt er kjedelig.

14

Lysbilde 14

Faglig viktige egenskaper ved pedagogisk kommunikasjon 1) interesse for mennesker og arbeid med dem, tilstedeværelse av BEHOV og kommunikasjonsevner, omgjengelighet, kommunikative egenskaper; 2) evnen til emosjonell empati og forståelse av mennesker; 3) FLEKSIBILITET, operasjonell og kreativ tenkning, som gir evnen til raskt og korrekt å navigere i skiftende kommunikasjonsforhold, raskt endre talepåvirkningen, avhengig av kommunikasjonssituasjonen, individuelle egenskaper hos studenten; 4) evnen til å føle og opprettholde tilbakemeldinger i kommunikasjon; 5) evnen til å KONTROLLER DEG SELV, kontrollere dine mentale tilstander, din kropp, stemme, ansiktsuttrykk, evnen til å kontrollere humøret ditt, tanker, følelser, evnen til å avlaste muskelklemmer; 6) evnen til SPONTANSE (uforberedt) kommunikasjon; 7) evnen til å FORUTSE mulige pedagogiske situasjoner, konsekvensene av ens påvirkninger; 8) gode VERBALE EVNER: kultur, utvikling av tale, rikt ordforråd, riktig valg av språkmidler; 9) beherskelse av kunsten av PEDAGOGISKE ERFARINGER, som representerer en legering av livet, naturlige erfaringer fra læreren og pedagogisk hensiktsmessige erfaringer som kan påvirke eleven i ønsket retning; 10) evnen til PEDAGOGISK IMPROVISASJON, evnen til å bruke alle de forskjellige påvirkningsmidler (overtalelse, forslag, infeksjon, bruk av ulike metoder for påvirkning, "enheter" og "vedlegg").

15

Siste lysbilde av presentasjonen: Pedagogiske kommunikasjonsstiler

En spesiell rolle i våre dager i pedagogisk kommunikasjon, om det er dømt til å mislykkes eller omvendt til suksess, spilles av lærerens personlighet ...