Presentasjon "organisering av logopedisk arbeid i barnehagen". Presentasjoner for logoped

Hensikten med spillet er å utvikle orddannende ferdigheter hos barn. Spillet brukes i individuelt arbeid med et barn eller i arbeid i små grupper. Barn er 5-6 år. Spillet er rettet mot å konsolidere barns evne til å danne relative adjektiver om ulike emner, aktivere ordforrådet til barn og utvikle sammenhengende tale.

Målgruppe: for førskolebarn

Presentasjonen ble laget for barn med alvorlige talevansker for å øve på bruk av entallssubstantiv i skråstilte kasus (dativ / genitiv) eller øve på bruk av besittende adjektiv. Avhengig av målsettingen for leksjonen, kan du endre spørsmålene: Hvem skal vi gi halen? / Hvem er halen? / Hvem sin hale?
Animasjon når du klikker på ønsket bilde, endre lysbilder ved å klikke på utløserknappen.
De siste lysbildene er et overraskelsesmoment og ressurser brukt.

På en leken måte lærer barn å skille den første lyden fra navnene på bilder og bestemme dens mykhet. Kaniner hjelper til med å bestemme riktigheten av oppgavene.
Denne simulatoren kan brukes både i klasserommet, når du passerer emnet "betegnelse på mykheten til konsonanter ved vokaler i den andre raden", og i taleterapiklasser. Ressursen kan brukes til frontalarbeid, til gruppe- og individuelle timer. Denne typen arbeid utvikler fonemisk hørsel, lydanalyse, og hvis du får oppgaven, skriv ned navnene på bildene, så konsoliderer det ferdigheten til å indikere mykheten til konsonanter skriftlig.

Dette arbeidet kan brukes i en gruppetime eller i individuelt arbeid med elever som har observert erstatninger av parvise konsonanter skriftlig.
I en underholdende og interessant form for barn jobbes det med å utvikle fonemisk hørsel (kjenner P-B på gehør). Deretter gis det skriftlige øvelser for riktig stavemåte av disse bokstavene i ord.
Alle oppgaver er gitt i etapper: først blir sammenkoblede konsonanter gitt i ord i en sterk posisjon, deretter i en svak posisjon, når du skal bruke regelen for riktig stavemåte av konsonanter i ord.
Dette arbeidet kan også brukes til å arbeide med førskolebarn som har en fonemisk hørselshemming.

Målgruppe: for logoped

Dette interaktive didaktiske spillet er ment for både individuelle og undergruppeklasser om dannelse og utvikling av fonemisk hørsel, lydanalyse og synteseferdigheter. Kan brukes på interaktiv tavle og datamaskin.

Barnet identifiserer den første lyden i navnet på objektet og karakteriserer denne lyden.
Den solide konsonantlyden er indikert i blått ved å klikke på den tilsvarende sirkelen.
Konsonant myk lyd - i grønt ved å klikke på den tilsvarende sirkelen.
Vokallyden er i rødt ved å klikke på den tilsvarende sirkelen.
Hvis svaret er riktig, lyder klokken, den tilsvarende sirkelen forblir på skjermen, resten forsvinner.
Hvis svaret er feil, høres en hammer.
Når du klikker på bildet - vises en bokstav som angir den første lyden i ordet.
Fra den første lyden av navnene på objekter lager vi et ord.

Målgruppe: for logoped

De siste årene har det vært en kraftig økning i antall barn med ulike talevansker. Spesielt vanlig er skrive- og leseforstyrrelser.Leseforstyrrelser hos barn har vært studert i lang tid, men selv i dag er det et av de mest presserende problemene ved logoped. Korrigering av denne typen lidelser krever målrettet og møysommelig arbeid fra lærere, logopeder og foreldre. For å gjøre denne prosessen interessant, informativ og ikke kjedelig for studenter, er det nødvendig å diversifisere arbeidet med forskjellige spill og øvelser som vil bryte den stereotype ideen om å lese som en kjedelig aktivitet.

Målgruppe: for logoped

Det kan være svært vanskelig for barn med brudd på fonemiske prosesser å skille de samme lydene i ord. Dette materialet er beregnet på det stadiet hvor elevene ikke bare kan dele ord i stavelser, men også finne en felles stavelse i to ord. Når alle stavelsene er uthevet, må du lage en setning av dem, skrive den ned riktig.

For å finne riktig svar, må du klikke på konvolutten. Hvis barnet har det vanskelig, kan du ta hjelp ved å trykke på knappen. I etableringen av denne simulatoren ble den teknologiske metoden "Magic Envelope" brukt.

Målgruppe: for klasse 1

Presentasjon om emnet: "Forebygging av dysgrafi".
Problemet med skriveforstyrrelser hos skolebarn er et av de mest presserende, siden skriving og lesing blir grunnlaget og midlene for videre utdanning. I. Sadovnikova
Utviklingen presenterer øvelser rettet mot å korrigere dysgrafi.

18. november

Presentasjonen kan brukes til ulike spill ("Tenk opp et ord", "Fastgjør lydens plass i et ord", "Høyre-feil" osv.). Presentasjonen lar en voksen evaluere den fullførte oppgaven indirekte: ved å skru på et rødt eller grønt trafikklys. Dermed holdes oppmerksomheten til barnet gjennom hele spillet. På slutten av ungen venter på en musikalsk overraskelse.

29. juli

Arkivet inneholder en multimediapresentasjon for gjennomføring av individuelle logopeditimer om temaet: «Vår by, vår gate (Vladimir)», samt tekstfiler med oppsummering og struktur av presentasjonen. Takket være denne presentasjonen kan du løse et stort antall korreksjons- og utviklingsoppgaver (innstille og automatisere lydene С, Ш, Л, Р på materialet til stavelser, ord, fraser, dikt og tekster, konsolidere leksikalske og grammatiske representasjoner, utvikle fine og artikulatoriske motoriske ferdigheter, utvikling av sterk luftstråle, fonemisk hørsel, oppmerksomhet, hukommelse, tenkning). Valget av et passende lysbilde utføres ved å bruke "Meny"-knappen i nedre venstre hjørne av skjermen.

31. januar

Presentasjonen gir trinnvise instruksjoner for å lage et spørreskjema, som kan sendes per post eller legges ut på en nettside (forum). Alle resultater behandles automatisk og presenteres i form av tabeller og grafer. Dette verktøyet kan være nyttig for lærere i samarbeid med foreldre, så vel som for å finne ut hva kolleger mener om et spørsmål av interesse.

januar 08

Presentasjonen inneholder spilleoppgaver for artikulatorisk gymnastikk ("Besøke krokodillen Gena", "Husk", "Hva mangler?", "Matryoshka", "Rom", "Foreninger", "Par", "Fragmenter", "Sommerfugler" , "Mønstre", "Perler", "Skyer"). De foreslåtte artikulasjonsøvelsene er beregnet på barn som ikke vet hvordan de skal uttale lyden R. Oppgaver bidrar også til utvikling av persepsjon, hukommelse, oppmerksomhet og tenkning.

Evnen til å uttale alle talelydene korrekt og tydelig dannes normalt hos en førskolebarn i en alder av fem. Men ikke alle barn kan selvstendig lære å uttale noen spesielt vanskelige lyder på morsmålet. Og foreldre tar ofte ikke hensyn til talefeil, og tenker at situasjonen vil forbedre seg av seg selv når barnet vokser opp. Det er vanskeligst for barn å uttale lydene "r" og "l", samt susing og plystring.

I avsnittet "Logoterapipresentasjoner" er det interessante presentasjoner med interaktivt akkompagnement om automatisering av vokallydene "a" og "s" og konsonantlyden "p". Hver presentasjon inkluderer artikulatorisk gymnastikk og spilløvelser for å uttale isolerte lyder.

logopedipresentasjon for førskolebarn "Automasjon av lyden "a" egnet for gjennomføring av logopeditimer i barnehage eller barneskole.

Presentasjonsoppgaver

- Automatiser lyd [a] isolert;

Utvikle fonemisk persepsjon, stemmekraft;

Aktiver talevokabularet til barn

Presentasjonen inneholder følgende oppgaver:

- Artikulasjonsgymnastikk

Spillet "Fôre kyllingene"

Øvelse "Anya gråter" (uttale av en isolert lyd)

- "Dukke og dukke" (uttale lyden med lav og høy stemme)

"Lunefull dukke"

Uttale av ordene avbildet på lysbildene med lyden "a"

Lyden "a" i poesi

Dette er en veldig interessant og fullstendig interaktiv logopedipresentasjon for førskolebarn "Automasjon av lyden "r" egnet for gjennomføring av logopeditimer i barnehagen eller på skolen.

Presentasjonen vil hjelpe logopeden til å gjennomføre en fullverdig leksjon om å automatisere lyden "r", og på hvert av de 11 lysbildene i presentasjonen er det forskjellige oppgaver, for eksempel disse:

1. Rundt bokstaven "r" samle bilder, i navnet som det er en lyd [r]. Hvis det ikke er noen lyd [r] i navnet på bildet, sett den ved siden av den overkryssede bokstaven "r". Først spør vi barnet hvor han vil plassere bildet, og så sjekker vi (ved å klikke).

2. Husk tungvrideren.

3. Det er nødvendig å fortelle en historie i henhold til det presenterte bildet, ved å bruke så mange ord som mulig med lyden [r].

4. Hvordan ser bokstaven "r" ut? Les eller fortell fra minnet.

Og også andre.

Alle oppgaver gir barnet muligheten til å velge riktig svar, uttale de nødvendige ordene.

Utvelgelse og rekruttering av barn med taleforstyrrelser i logopedgruppene i barnehagen gjennomføres på møter i medisinsk-psykologisk-pedagogiske kommisjoner. PMPK for utvelgelse av barn og rekruttering av grupper med taleforstyrrelser er organisert og opererer under utdanningsavdelingen til KGO. På slutten av PMPK-møtene blir det, basert på de ferdige protokollene, satt sammen lister over barn som er påmeldt i talegrupper. Basert på listen i Utdanningsavdelingen utstedes bilag og henvisninger til angitte førskoleinstitusjoner. Utvelgelse og bemanning av barn med talevansker

Foreldre hører ikke alltid alle feilene i barnets tale. Det er ikke noe slikt område for menneskelig aktivitet der tale ikke er nødvendig. Riktig tale gjør det lettere for et barn å oppnå suksess i samfunnet. Tale er et element i sosial tilpasning. Ren tale fjerner begrensninger i det valgte yrket Foreldre tror at dårlig tale vil gå over av seg selv. Dessverre er dette ikke alltid tilfelle. Personer med taleforstyrrelser utvikler ofte mindreverdighetskomplekser. Hvis et barn blander lyder i uttalen, så vil han også skrive, fordi han først uttaler det han skal skrive. Hvorfor trenger jeg en logoped?

Arbeidssystemet til kriminalomsorgen til MDOU d/s 8 MOU PMSTSDK KGO MEDICINE SERVICE MDOU d/s 8 KRITTELSESTJENESTE MDOU d/s 8 PMPK MDOU d/s 8 SPESIALISTER MDOU d/s 8: musikksjef, kroppsøvingsinstruktør LÆRERE i kriminalomsorgsgruppen, logopoint METODOLOGISK TJENESTE (overlærer) BARN FORELDER METODOLOGISK TJENESTE (overlærer)

Frontale klasser Frontale klasser holdes om morgenen, antallet avhenger av studietiden. De sørger for assimilering av uttalen av lyder og deres aktive bruk i ulike former for uavhengig tale. Samtidig gir de en ytterligere utvidelse av talepraksisen til barn i ferd med å bli kjent med omverdenen. Gi barnet gunstige forutsetninger for å bli kjent med morsmålet sitt.

Utvikle mentale prosesser minne, oppmerksomhet, tenkning. Berik klargjøre og aktivere ordforråd om leksikalske emner. Arbeid med å mestre språkets grammatiske virkemidler. Utvikle fonemiske prosesser: fonemisk hørsel og fonemisk persepsjon. Lag riktig uttale. Utvikle tilkoblet tale. Oppgaver med hjelpeundervisning

Samspill mellom logoped og pedagog Planleggingsarbeid sammen med logoped Kveldslogopediske klasser av pedagogen Tilstedeværelse av pedagogen i kveldstimene til en logoped Korrigerende arbeid av pedagogen på talen til barn i ferd med klasser i fine kunst og matematikk Klasser for utvikling av tale Kontroll av pedagogen over talen til barn i fritiden Berikende talepraksisen til barn i prosessen regime øyeblikk Implementering av pedagogen for kommunikasjon mellom logopeden og foreldrene Integrert forhold i arbeidet av logopeden og pedagogen

Samspill mellom logoped og musikksjef Anbefalinger fra logoped for musikksjef Hjelp til forberedelse til ferien Diskutere talemateriale for tematiske høytider og konserter Besøke logoped til spesialistklasser Konsultasjon av logoped for en spesialist Kontroll av en spesialist over barnas tale i timene

Samspill mellom logoped og kroppsøvingsinstruktør Forholdet mellom logoped og kroppsøvingsinstruktør Besøke logoped til spesialisttimer Konsultasjon av logoped for spesialist Valg av talemateriale for fysisk kultur fritid og ferier Bistand til forberedelse til helligdager

En av formene for forholdet mellom logoped og foreldre er de individuelle notatbøkene til barn. De starter for hvert barn. Logopeden skriver ned datoen for timen og dens omtrentlige innhold. Notatbøker er fargerikt dekorert: en logoped, lærere eller foreldre stikker bilder på oppdrag, skriver ned dikt eller historier. I helgene gis disse notatbøkene til foreldre slik at de gjentar oppgaven hjemme, og i løpet av uken jobber lærere med denne notatboken. Samhandling med foreldre er nøkkelen til suksess

En barnehage er selvsagt ikke en skole, og det kan ikke være et strengt leksesystem her. Men det er en rekke spørsmål, ved å spørre hvilke vil du finne ut nivået på barnets ideer om livet rundt ham. Dessuten velges selve spørsmålene under hensyntagen til barnets aldersevne og kunnskapen han må lære i barnehagen. Settet med slike spørsmål om ethvert emne vil vi kalle oppgaven. Selvfølgelig er disse spørsmålene ikke for alle, men bare for de barna hvis foreldre ikke er likegyldige, dvs. foreldre som ønsker å: Vite hva barnet studerer i barnehagen, hjelpe ham eller sjekke ham; Gjør opp for savnet på grunn av sykdom; Hjelp barnet å konsolidere det som er lært; Forstå det ulærde for et år eller to siden, Forbered barnet på skolen. Husk: barnet trenger hjelp, og unnlatelse av å fullføre oppgaver for ham! Oppgaver kan være for hele gruppen eller spesifikt for barnet ditt – oftest for å konsolidere de innstilte lydene. Om oppgaver

Kjære foreldre! Du er barnets første og viktigste lærer. Husk: For et barn er du en språk- og talemodell. Tross alt lærer barn språk ved å imitere, lytte, observere. Som lærer for ditt eget barn, må du lytte til ham, snakke med ham, lese for ham. Lykke til, suksess i fellesarbeidet til våre elskede barn!