Hvordan formulere problemet riktig i teksten.

RUSSISK LEKSE I 11 KLASSE

Forberedelse til å skrive et essay-resonnement

(oppgave 25 BRUK)

Leksjonens tema : Tekstproblem. Identifisering og formulering av tekstens hovedproblem. Forberedelse til å skrive et essay-resonnement

Leksjonstype : praktisk leksjon.

Leksjonens mål

Aktivitet: opprettelse av forhold for assimilering av emnet, utvikling av beredskapen til å tenke for assimilering av nye måter å gjøre på, utvikling av mentale operasjoner til skolebarn; utvikling av selvkontrollferdigheter, skjematisk tenkning, utvikling av tilstrekkelige egenvurderingsferdigheter.

Informativ: dannelsen av ferdigheten til å gjenkjenne problemet eller problemene fra forfatteren, evnen til å argumentere for minst en av dem, dannelsen av evnen til å se forfatterens posisjon og sammenligne den med sin egen posisjon, utarbeide en handling algoritme, utvikle informasjonskompetansen til elevene, evnen til å trekke ut informasjon og bearbeide den.

Utstyr : tekster for arbeid; påminnelser for studenter; presentasjon

I løpet av timene .

Motiverende øyeblikk

Lærerens innledningsforedrag:

En dag bestemte sultanen seg for å sette vesirene sine på prøve. «Å, mine fag!» sa han til dem, «jeg har en svært vanskelig prøve for dere. Jeg vil gjerne vite hvem som skal bestemme det. Han førte dem inn i hagen, i hjørnet var det en rusten dør med en diger lås. "Den som åpner døren vil være den første vesiren." Noen hoffmenn bare ristet på hodet, andre begynte å se på låsen, andre begynte usikkert å dytte på døren, men de var overbevist om at de ikke ville åpne den. En etter en forlot de den mystiske døren. Men en vesir undersøkte nøye og lente skulderen mot døren. Han dyttet henne og - å, mirakel! - hun begynte å gi etter, først dukket det opp et smalt gap, og så begynte døren å bevege seg og åpnet seg!

Da sa padishahen: "Du vil bli den første vesiren, fordi du stoler ikke bare på det du ser og hører, men tror også på din styrke."

Hvordan forstår du hovedideen i denne lignelsen?

(I dag i leksjonen vil du vise sinnet ditt, seriøse holdning til virksomheten og din egen styrke og utholdenhet i å nå målet).

Som et resultat av arbeidet fant vi ut at nøkkelbegrepene for vellykket gjennomføring av oppgave 25 er tekstens problemstilling, en kommentar til problemstillingen, forfatterens posisjon og argumentasjon.

Presentasjon

I tillegg ble vi kjent med hovedkriteriene for å vurdere oppgave 25.(utdelt) Fra denne leksjonen vil vi jobbe med en trinnvis analyse av hvert materielle kriterium. I dag skal vi finne ut hva problemet med teksten er, lære å definere den og korrekt formulere, kommentere og argumentere.

Definisjon av "problem".

La oss ta hensyn til det første kriteriet for å evaluere et essay. Så du får et poeng bare hvis du formulerte et av problemene i kildeteksten riktig, uten å gjøre noen faktafeil.

Hva er tekstproblemet?

Tekstens problem er en kompleks teoretisk eller praktisk problemstilling som krever forskning og løsning. Spørsmålet forfatteren tenker på.

lærerens ord . Dette spørsmålet har kanskje ikke et klart svar. Det kan påvirke ulike aspekter av livet: den indre verden til en person eller livet i naturen, samfunnet og mange andre. Derfor er det forskjelligetyper problemer :

- filosofisk problemer (påvirker de mest generelle trekk ved utviklingen av natur, samfunn, tenkning);

- sosial problemer (angående samfunnets struktur og liv);

- politisk problemer (relatert til aktivitetene til statsmakt, partier eller offentlige grupper);

- Miljø problemer (reflekterer samspillet mellom mennesket og miljøet);

- moralsk (etiske) problemer (knyttet til de indre åndelige egenskapene som veileder en person, med visse oppførselsregler).

Når du definerer problemet, må du tenke på hvordan innholdet i teksten angår hver person, hele menneskeheten som helhet. Det må huskes at den spesifikke situasjonen beskrevet i teksten, fakta om noens biografi, etc. - dette er en illustrasjon, et spesielt tilfelle, et eksempel på manifestasjonen av enhver idé som forfatteren vurderer. Derfor må problemstillingen formuleres på en slik måte at den ikke bare berører saken som behandles i teksten, men også mange lignende situasjoner.

Arbeid med tekst.

La oss prøve å definere problemet med TEKST 1.

(1) Det mest fasjonable slagordet nå, og vi gjentar alle villig: "menneskerettigheter." (2) «Menneskerettigheter» er veldig bra, men hvordan kan vi selv sikre at våre rettigheter ikke utvides på bekostning av andres rettigheter? (3) Et samfunn med uhemmede rettigheter kan ikke tåle prøvelser. (4) Hvis vi ikke vil ha voldelig makt over oss selv, må alle dempe seg.

(5) Ingen grunnlover, lover og stemmer alene vil balansere samfunn, for det er naturlig for folk å vedvarende forfølge sine interesser. (6) Flertallet, hvis det har makt til å utvide og gripe, så gjør det nettopp det. (7) (Dette er det som ødela alle de herskende klassene og gruppene i historien). (8) Et bærekraftig samfunn kan ikke oppnås på likestilling av motstand - men på bevisst selvbeherskelse: på det faktum at vi alltid er forpliktet til å gi etter for moralsk rettferdighet.

(9) Bare med selvbeherskelse kan hele den formerende og fortættende menneskeheten fortsette å eksistere. (10) Og hele dens lange utvikling var ubrukelig hvis du ikke var gjennomsyret av selvbeherskelsens ånd: dyr har også friheten til å gripe og bli mette. (11) Menneskelig frihet inkluderer frivillig selvbeherskelse til fordel for andre. (12) Våre forpliktelser må alltid overstige friheten som er gitt oss. (13) Hvis bare vi kunne mestre selvbeherskelsens ånd og, viktigst av alt, være i stand til å gi den videre til barna våre. (14) Mest av alt er selvbeherskelse nødvendig for personen selv, for balansen og likevekten i hans sjel.

(Ifølge A.I. Solsjenitsyn)

lærerens ord . Vi definerer problemet med denne teksten. Hvis du synes det er vanskelig å formulere problemet, kan du bruke følgende metode:

Formuler hovedideen til forfatteren i form av en fullstendig setning.

(Bare frivillig bevisst selvbeherskelse vil tillate en person ikke å krenke andres rettigheter)

Tenk på hvilket spørsmål denne setningen svarer på.

(Hvordan sikre at menneskerettighetene ikke blir krenket?)

Dette spørsmålet er problemformuleringen.

Elevene identifiserer et problem og jobber sammen for å rette det. Spørsmålet oppstår, hvordan skrive ordlyden riktig?Du har hint igjen.

lærerens ord . Det er to måter. Den første vi nettopp møtte. Dette er formulert som et spørsmål. Denne metoden er anvendelig når det er umulig å kort formulere tekstens problemstilling. Den andre måten å formulere seg på er i form av en klar og kortfattet setning:problem (hva?) ( R.p .: oppdragelse, ensomhet, mot, utholdenhet osv.) tas opp i denne teksten. (MEMO 1)

I teksten

sette

sette ut

fremskritt

undersøkes

reiser seg

ansett

berørt

analysert

formulert

problem (av hva?) (genitiv kasus):

bragd

moralsk valg

intelligens osv.

Trening : Skriv ned problemstillingen til TEKST 1 på forskjellige måter.

Elevene skriver ned mulige alternativer for å formulere problemet i en notatbok:

Alternativ 1: Hvordan sikre at menneskerettighetene ikke blir krenket? A.I. Solsjenitsyn.

Alternativ 2: Teksten utforsker problemet med frivillig bevisst selvbeherskelse.

lærerens ord . Ganske ofte kan en tekst berøre flere problemstillinger. Hvilken av dem skal være grunnlaget for essayet?

(del av notat 1)

Hovedproblemet er det

som han hovedsakelig reflekterer over;

som han gjentatte ganger kommer tilbake til;

som forfatterens standpunkt er tydelig angitt.

La oss gå til TEKST 2.

Trening : Fremhev problemene som forfatteren av teksten tenker på. Skriv dem ned i to versjoner. Bestem den viktigste blant dem. Begrunn din mening. Bruk MEMO 1. (Selvstendig arbeid.)

(1) Det har lenge vært lagt merke til at følelsesverdenen i vår tid er spesielt tydelig i motsetning til intellektets verden. (2) Vi er kunnskaps-, vitenskaps-, teknologiorienterte; sinnets prestasjoner forbløffer sinnet. (3) Et sterkt sinn oppdager nye måter å produsere på; og hva kan gi ham en sterk følelse? (4) Hva er lidenskaper? (5) En fornuftig person forstår sine plikter og kan stole på. (6) Og hva med følelsen nær transportøren? (7) Og hvordan kontrollere følelsen?

(8) Slik oppstår det en falsk idé om fornuftens overlegenhet over følelser, om motsetningen mellom følelser og fornuft, om sinnets nytte og følelsenes ubrukelighet. (9) La oss ha denne faren i tankene når vi tenker på dannelsen av sinnet. (10) Selv for et praktisk studium, selv midlertidig, selv i form av en innleggelse, bør vi ikke skille sinn og følelse. (11) I en "ren form" eksisterer ikke sinn og følelse, blir ikke oppdratt og er ekstremt farlige for en person og hans miljø. (12) Vann er en kombinasjon av oksygen og hydrogen, men vi slukker ikke tørsten med oksygen og hydrogen, men likevel med vann.

(13) Et utviklet sinn, kombinert med høy samvittighetsfullhet, kalles intelligens. (14) Dette ordet dukket opp i Russland i midten av forrige århundre, da en seriøs utdannelse fra de adelige gikk over til raznochintsy, og det evige problemet med "kunnskap og moral" ble forverret igjen. (15) Aristokrater ble preget av adel, slik det ofte ble antatt. (16) Men hvordan vil de nye utdannede menneskene skille seg? (17) Hva er deres adel? (18) "I etterretning," var svaret. (19) I åndens adel. (20) Så språket svarte på behovet for sosial utvikling, og et nytt ord dukket opp som gikk over i mange språk i verden. (21) Intelligens er det samme som spiritualitet, men i sin kjerne er tro på sannheten, generert av fornuft og utdanning. (22) En intellektuell er en person som kombinerer kunnskap og moral. (23) I stedet for edel stammeære kom æren til en intellektuell, som består i respekt for fornuft og sannhet.

(24) I vår tid tar utdanning igjen et stort sprang, den blir universell. (25) Følgelig forverres problemet med kunnskap og moral, sinn og hjerte igjen. (26) De farligste menneskene er ikke mørke, uutdannede arbeidere - det er færre og færre av dem, nemlig utdannede, men ikke intelligente. (27) Lært, men skamløs. (28) De som vet hvordan de skal nå sine mål, men som ikke vet hvordan de skal forlate dem, hvis de må ty til gale midler for å nå dem. (29) Intelligens, som tidligere var loddet til en relativt liten gruppe mennesker, intelligentsiaen, burde nå være en uunnværlig egenskap for enhver person.

(30) Vi ​​vil oppdra et barn slik at det i denne verden er mer enn én intellektuell.

(Ifølge S. Soloveichik)

Elevene uttrykker sin mening, begrunner den, korrigerer notatene sine. Diskusjonen foregår med direkte medvirkning fra læreren.

Spørsmål som tas opp i teksten:

Er det mulig å motarbeide sinnet og følelsene? Forfatteren av teksten reflekterer over dette problemet.

S. Soloveichik tar i denne teksten for seg problemet med antagonisme mellom følelser og fornuft.

Hva er intelligens? Denne viktige saken er tatt opp av forfatteren.

Denne teksten analyserer nødvendighetsproblemetintelligens i det moderne samfunn.

Hovedproblem: Er intelligens nødvendig i moderne samfunn? Dette vanskelige problemet undersøkes av forfatteren av teksten.

Begrunnelse: Dette er et stort problem som forfatteren reflekterer hovedsakelig over det, han kommer gjentatte ganger tilbake til det, i tillegg kommer forfatterens standpunkt til dette problemet klart frem.

lærerens ord . Ved eksamen tilbys tekster av journalistisk eller kunstnerisk stil for arbeid. I dag har vi jobbet med journalistiske tekster. Spesifiser hvordan de uttrykker problemet?

abstrakt, åpent i én setning av teksten eller ett fragment av teksten;

La oss nå prøve å definere problemet med den kunstneriske stilteksten og se hvordan den kommer til uttrykk.

Selvstendig lesing av teksten.

PROBLE UTDANNING.

Det er en gledelig begivenhet i familien Sverl: en sønn ble født.

Foreldre slutter ikke å beundre avkommet, naboene ser - de er overrasket: spyttebildet av faren!

Og de kalte sønnen sin Korketrekker.

Tiden går, korketrekker blir sterkere, modnes. Han måtte studere den ekte varen, prøve seg på metall (Tross alt er boremaskiner alle arvelige metallarbeidere), men foreldrene hans gir ham ikke: han er fortsatt ung, la ham lære noe mykt først.

Faren bruker hjemmekorker - spesielle korker - og korketrekker lærer boreferdigheter av dem.

Slik er sønnen til boret oppdratt - på trafikkork. Når tiden kommer og de prøver å gi ham noe vanskeligere (drill, sier de, han har allerede lært) - hvor er det! Korketrekkeren vil ikke høre! han begynner å lete etter korker for seg selv, å se nøye på flasker.

De gamle øvelsene er overrasket: og hvordan kom sønnen deres ut av hånden?

(F. Krivin)

Så hva er forfatterens problem? Fra alternativene som er foreslått av studentene, velger vi den rette - problemet med å utdanne den yngre generasjonen.

Er dette problemet eksplisitt nevnt i teksten? - Nei.

Hvordan kommer det til uttrykk? - gjennom beskrivelser, handlinger av helter, deres tale, tanker, oppførsel, etc.

Vi skriver konklusjonene i form av en tabell:

Journalistisk stil

Kunststil

Problemet er uttrykt

Avhandling, åpent i én setning av teksten eller ett fragment av teksten;

Problem

avsløres ved å analysere beskrivelsene, handlingene til karakterene, deres tale, tanker, oppførsel osv.

Hjemmelekser:

Skriv en introduksjon til essayet for hver av tekstene du har jobbet med i dag. Oppgi tekstens problemstilling i innledningen.

Den første fasen av arbeidet med utarbeidelsen av et essay i russiske språkleksjoner i klasse 11 involverer analyse av kildeteksten for å bestemme dens prolematikk og forfatterens stilling. Presentasjonen min vil hjelpe nyutdannede til å takle denne vanskelige oppgaven.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com

Bildetekster:

Mesterklasse Forberedelse til Unified State Examination "Lære å identifisere problemet med teksten" Arbeidet til Glotova L.V., lærer ved det russiske språket MKOU Ozerskaya ungdomsskole oppkalt etter Sergei Anikin, Buturlinovsky-distriktet, Voronezh-regionen, 2014

Algoritme for å identifisere problemet (problemene) til en journalistisk tekst Les teksten, fremhev stikkord og de viktigste utsagnene, uttalelser fra forfatteren. Bestem hva teksten handler om. Tenk på hva forfatteren ville si. Hva er hovedideen til teksten (dvs. forfatterens stilling)?

Eksempler på arbeid med tekst For eksempel: Forfatterens hovedidé Naturen er kilden til menneskets åndelige krefter. Spørsmål for å definere problemet Hva er naturen for mennesket? Hovedproblemet (formuleringsalternativer er mulige) 1. Problemet med naturens betydning for mennesket. 2. Problemet med forholdet mellom natur og menneske. 3. Hva er naturen for mennesket?

Algoritme for å identifisere problemet med en litterær tekst Analyser hele tekstens figurative struktur og plot. Vær oppmerksom på handlingene, holdningene til karakterene, deres tale. Bestem hvilke positive og negative menneskelige egenskaper som er definert i dem. På hvem sin side er forfatterens sympati?

Tenk på hva forfatteren ville si? Hva er hovedideen? Formuler posisjonen til forfatteren i form av en fullstendig setning. Bestem hvilket spørsmål denne setningen svarer på. Skriv ned dette spørsmålet, som er problemet med teksten (Husk at det kan være flere slike spørsmål, som problemer).

Referanser Zagorovskaya O.V. Russisk språk. Unified State-eksamen. Del C. - Voronezh, 2012. Naumova O.N. Hvordan jobbe med del S. -Voronezh, 2008.

Om temaet: metodologisk utvikling, presentasjoner og notater

Denne utviklingen inneholder en presentasjon og en metodisk anbefaling til en leksjon om repetisjon av vokabular og ortopi. Skal hjelpe læreren med å forberede seg til eksamen på oppgavene A2, A11, A30 ....

Masterklasse som forberedelse til eksamen i matematikk, oppgave B10

Når man forbereder seg til BRUK i matematikk, forårsaker oppgavene B8 betydelige vanskeligheter for nyutdannede. Dette er først og fremst diktert av studentenes manglende evne til å "lese" teksten til oppgaven nøye ...

Spesielt for deg valgte vi nøye og nøye bare de beste tipsene for å skrive et essay, snakket med læreren Tatyana Altukhova og fant eksempler på ferdige verk. Generelt, les og bestå eksamen for 100 poeng. Begynne på nytt:

Du åpner teksten og...

Du leser den ikke, men oppgaven som er foreskrevet i hver KIM. Det vil hjelpe deg med å planlegge ditt neste essay. Hvordan isolere det viktigste fra oppgaven, sier Tatyana Altukhova, en ekspert på å forberede seg til Unified State Examination på russisk:

Skriv et essay basert på teksten du leser.
Formuler et av problemene fra forfatteren av teksten.
Kommenter den formulerte problemstillingen. Ta med i kommentaren to illustrasjonseksempler fra den leste teksten som du mener er viktig for å forstå problemstillingen i kildeteksten (unngå oversitering).
Formuler posisjonen til forfatteren (fortelleren). Skriv om du er enig eller uenig i synspunktet til forfatteren av den leste teksten. Forklar hvorfor. Argumenter din mening, og stol først og fremst på leserens erfaring, så vel som på kunnskap og livsobservasjoner (de to første argumentene er tatt i betraktning).

Så uten noen ekstra jukseark, men bare basert på oppgaven, viser det seg strukturen til essayet i eksamen i russisk språk. Den inneholder 6 elementer:

formulering av problemet med den analyserte teksten (bare én!);

kommentar til det fremhevede problemet;

Din egen posisjon

· to argumenter som beviser din posisjon;

konklusjon (konklusjon);

Definere et tekstproblem

Som det fremgår av komposisjonsplanen forventer anmelderne at du har en dialog med forfatteren av kildeteksten. Først formulerer du hva og hvordan forfatteren argumenterer, hvilken konklusjon han kommer til, og så uttaler du din begrunnede mening om denne saken. Det viktigste er ikke å forvirre anledningen. Her igjen vil en detaljert analyse fra vår ekspert hjelpe:

Et problem er et komplekst teoretisk (oftest moralsk) spørsmål som forfatteren løser i sin tekst. Det vil si at teksten som ligger foran deg er svaret på spørsmålet, problemet som forfatteren hadde i hodet da han skrev den. Enkelt sagt må vi formulere et spørsmål basert på svaret som er gitt oss.

OBS, den første fallgruven! Det kan være flere problemer i teksten. Din oppgave er å velge bare én og dedikere hele komposisjonen bare til den, uten å bli distrahert av andre.

Det er også et svar på problemet som forfatteren stilte i teksten, og så uttalte du det i essayet ditt. Dette er posisjonen til forfatteren, som er hovedideen til teksten.

Hvordan forstå at du ikke har forvekslet noe? Se:

Om problemet du har identifisert og posisjonen til forfatteren henger sammen som et spørsmål og et svar.

Her er et eksempel fra et spesifikt essay. Spørsmålet stilles:

Kan begrepet rettferdighet manipuleres? Dette spørsmålet stilles av forfatteren av teksten som er foreslått for analyse.

Eller det er formulert i en deklarativ setning: Forfatteren av teksten foreslått for analyse reiser problemet med manipulasjon med rettferdighetsbegrepet.

En person bør ikke manipulere rettferdighet og andre universelle verdier, siden det er umulig å sette likhetstegn mellom begrepene godt og ondt.

Gir forfatteren svar på spørsmålet som du formulerte i teksten. Ofte, etter å ha funnet nøkkelordene i teksten riktig, formulerer vi spørsmålet feil, og erstatter det med et annet, svaret på det ikke er i teksten. Hvis vi ser problemet, men ikke ser posisjonen til det (forfatteren uttrykker ikke en mening om dette spørsmålet, uttrykker ikke sin holdning til det), så har vi identifisert problemet feil, ordlyden må avklares.

Hvordan kommentere et tekstproblem

Så problemet og posisjonen til forfatteren er klare, nå må du legge til kommentaren din til den. Nemlig: å vise HVORDAN forfatteren reiste spørsmålet han tenkte på, og hvordan han kom til svaret som ble hovedideen til teksten. Tatyana Altukhova advarer:

Kommentaren bør inneholde minst to illustrasjonseksempler fra teksten som er viktige for å forstå problemstillingen. Disse eksemplene kan være sitater (små!), referanser til setningsnummer eller små omskrivninger. Det er veldig viktig at kommentarene og eksemplene viser logikken i bevegelsen av forfatterens tanke.

Life hack: For å kommentere kan du ta informasjon fra 24 oppgaver, men du kan ikke helt gjenfortelle anmeldelsen fra denne oppgaven - en slik kommentar vil ikke telles.

Hovedfeilen i kommentaren det er alltid en overdrivelse. Husk at alt du sier om teksten, gir du gjennom prisme av holdninger, vurderinger eller intensjonen til forfatteren: hva han ga oppmerksomhet til, hva han sa med stolthet eller omvendt med bitterhet. I kommentaren er hovedpersonen han, og ikke karakterene eller fenomenene i kildeteksten.

Din mening og argumenter i et essay om russisk språk

Å uttrykke sin begrunnede mening er ofte ikke lett, så mange ønsker å åpne en «bank av argumenter». Tatyana Altukhova og jeg advarer deg - du trenger ikke å gjøre dette, du vil bli en mye mer universell soldat, etter å ha lært å argumentere for din posisjon på egen hånd.

Så, din posisjon bør inneholde bare to elementer: enighet eller uenighet med posisjonen til forfatteren og begrunnelsen for din mening.

Å argumentere for din egen mening er beviset på din posisjon.

Argumenter i et essay kan være:

er basert på leserens erfaring og innebærer bruk av informasjon hentet fra litteratur (både skjønnlitteratur og vitenskapelig, journalistisk; skjønnlitteratur kan være utenlandsk, og russisk, prosa og poetisk). Når du velger et argument fra litteraturen, husk at slike bevis har en aldersgrense: sensoren har rett til å ikke telle et argument som ikke samsvarer med alderen til forfatteren. Og dette gjelder først og fremst barnelitteratur, som skolekandidater allerede har vokst fra. Eksamen byr på alvorlige problemer, så argumentene må svare til dem.

er basert på livserfaring og antyder at forfatteren av essayet refererer til fakta fra det virkelige liv (inkludert sitt eget): historie, sosiale hendelser dekket på TV, aviser, på internett, folklore, kjente personers liv, filmer og serier .

Ethvert argument må inkludere: en kort beskrivelse av episoden, på eksemplet som du beviser din posisjon (et litterært argument må også gis med faktainformasjon: navn og etternavn til forfatteren, tittelen på verket) og en konklusjon som vil være i samsvar med din posisjon og gjør argumentet til et fullverdig bevis.

I tillegg, for å velge de riktige argumentene, er det nødvendig å angi dem definitivt for å unngå en logisk feil.

huske at argumentene beviser din posisjon (posisjonen du er enig i), og ikke bare illustrerer problemet du fremhevet i teksten.

Et eksempel på et feilkonstruert argument:

Studentstilling: Hver person er unik og eksepsjonell på sin egen måte.

Argument: Dette er fullt bekreftet av livet til Yevgeny Bazarov fra arbeidet til I. S. Turgenev "Fedre og sønner". Tross alt nektet Bazarov i begynnelsen av romanen alt åndelig og moralsk som er i en person, inkludert hans verdi for alle andre.

Som du kan se, er det ikke et ord i argumentet om det unike til noen person, som ble nevnt i stillingen. Dette er en logisk feilslutning.

Og her eksempel på et overbevisende argument. Vær oppmerksom på det faktum at den er utstyrt med en konklusjon som gjenspeiler posisjonen som forfatteren av essayet beviser.

Jeg kan ikke annet enn å være enig i forfatterens mening, fordi ethvert levende vesen er i stand til å elske, og derfor ofre seg selv. Så i romanen til M.A. Bulgakovs "Mesteren og Margarita" Margarita, for å være sammen med mesteren, gjør en avtale med djevelen. Hun er klar til å gi selv sin udødelige sjel for å hjelpe elskeren sin.

I den siste oppgaven til Unified State Examination på russisk, er studenten pålagt å lese teksten og finne det eksisterende problemet. Det er tre av dem i oppgaven, noen ganger flere. Problemer med deres definisjon forekommer sjelden. Imidlertid bør denne prosessen vurderes i detalj, siden det er viktig ikke bare å finne et slags problem og skrive et essay om det, men også å argumentere riktig, basert på leserens og livserfaring. Ikke glem at problemet må defineres riktig, ellers vil selv det beste essayet ikke telles.

Hvordan finne tekstproblemer

Eksamenen i det russiske språket og vanskelighetene med å bestå den er kjent for alle. På eksamen er den viktigste og mest vurderte siste oppgaven med å skrive essay. Maksimal poeng for implementeringen er 24, eller mer enn 40 hvis oversatt til totaler. Imidlertid kan ikke alle oppnå det maksimalt. Det kan oppstå vanskeligheter med staving, tegnsetting, tautologi og mange andre detaljer som kan trekke poeng.

Oppgaven vil imidlertid ikke bli karakterisert i det hele tatt dersom eleven ikke finner problemet eller angir det feil. For å unngå problemer med dette, bør du først og fremst forstå betydningen av teksten. Gitt at den er ganske voluminøs, er problemene jevnt fordelt over alle delene. Det er imidlertid lettest å skille ut den viktigste, som kan spores fra begynnelse til slutt. Det er ganske enkelt å forstå hva dette problemet er, siden det er innebygd i teksten. Samtidig kan noen av delene inneholde hint om andre problemer nær det viktigste.

Problemstilling

Som nevnt tidligere, må du først forstå betydningen av teksten. Etter å ha forstått det, kan du begynne å formulere problemet. I ethvert essay, for riktig uttrykk for problemet, er det nødvendig å generalisere essensen av teksten. For eksempel, hvis det refererer til menneskets utryddelse av en bestemt type dyr eller plante, vil hovedproblemet være menneskets urimelige innblanding i den naturlige verden. Dette vil ikke skrives direkte i en litterær tekst, men denne tanken kan leses «mellom linjene».

Alle litterære tekster som brukes i slike oppgaver inneholder ofte spesielle tilfeller eller situasjoner, som man da kan trekke en generell meningsslutning ut fra. Det resulterende essayet må også tilsvare det gitte volumet, minst 150 ord. Det ønskede tallet er to hundre eller flere ord. Man skal imidlertid ikke være for ivrig og male teksten på ti ark, for det skal kun tas hensyn til to argumenter og et par eksempler. Overdreven sitering er også uønsket.

Problemer i litterære tekster

Denne typen eksempler viser seg å være de vanskeligste å jobbe med, siden det krever en analyse av den beskrevne handlingen, karakterer, deres karakterer og så videre. Det er her de fleste problemene oppstår. For å håndtere dem og lette analyseprosessen, del teksten i tre deler. Denne delingen vil være betinget.

I den første delen, som kan bestå av en introduksjon og en innledning av handlingen, kan man finne tekstens hovedproblem. Hvis det ikke spores så tydelig, bør du gå videre til den andre delen med hovedplottet. Den inneholder også hint om et vanlig problem. Det vil imidlertid være et annet emne for skriving. Og så kan du gå videre til analysen av den tredje og siste delen. Ofte kan det oppstå forvirring med det, siden tankene som uttrykkes i finalen kan føre til refleksjoner over et tredjepartsproblem.

Problemer i journalistiske tekster

Dette alternativet er ikke ofte funnet. Det er imidlertid lett å jobbe med, siden problemet kan uttrykkes i en av setningene, og det ikke trenger å formuleres selvstendig. Det vil være nok for eleven å skrive det ut, og deretter jobbe med mottatte data.

Hva skjer hvis problemet med teksten ikke er korrekt uttrykt?

I dette tilfellet vil essayet rett og slett ikke telles, selv om alle poeng scores for alle andre vurderingselementer. Denne situasjonen er mest ubehagelig for studenten, siden selv et perfekt skrevet essay ikke vil motta en vurdering.

Du kan prøve å unngå denne situasjonen ved å prøve å se etter emnet ikke i individuelle setninger (som nevnt tidligere, siden den siste delen lett kan føre til feilaktige konklusjoner), men generelt. Dermed spores begynnelsen av hovedtemaet lett opp i begynnelsen, midten og slutten av teksten.

Hva om flere problemer blir funnet?

Dette alternativet er det beste, fordi eleven har mulighet til å velge hva han vil skrive om. Først av alt bør du bestemme hvilket emne som er det viktigste. Etter at du må finne ut hvilken av dem som vil være den enkleste å krangle. Basert på disse to detaljene kan du bestemme deg for en idé og skrive et godt essay med den.

Hvordan skrive et essay

Til tross for at en slik oppgave innebærer uttrykk for ens tanker, er maler uunnværlige. Fra og med niende klasse, som også krever å skrive et essay, memorerer studenten en bestemt mal, i henhold til hvilken all videre skriving av ethvert essay utføres. Fordelen med dette er at det ikke er nødvendig å finne opp introduksjonen, konklusjonen og andre små detaljer. De gjentas om og om igjen. Studenten trenger kun å sette inn titlene på verkene og navnene på forfatterne som er brukt i et bestemt tilfelle.

Slike standardkonstruksjoner, eller klisjeer, kan se slik ut:

• Introduksjon. I den siterte teksten (forfatterens navn) tas det opp et problem (problemformuleringen). Det navngitte problemet er veldig viktig i den moderne verden (eller noe lignende, uttrykt med dine egne ord).
• Så er det noen eksempler fra teksten. Vanligvis skrives nummeret på setningen først (alle er nummerert), deretter står selve teksten i parentes, så skriver vi en forklaring på hvordan dette forholder seg til problemet som tas opp. To slike eksempler bør gis (den nøyaktige betydningen er angitt i ordlyden av oppgaven for essayet).
• Etter at studenten fortsetter med å argumentere for sin posisjon. Det må være minst to av disse argumentene. En eller begge må være basert på leserens opplevelse. Som et annet eksempel kan du bruke historiske data eller til og med filmer (med regissøren og opptaksåret). Argumentasjonen kan uttrykkes i en kort gjenfortelling av handlingen og hvordan den forholder seg til tekstens problemstilling.
• Konklusjonen er også hentet fra klisjeen. Hensikten med denne delen er å oppsummere essayet.

Hva du skal være oppmerksom på

Måtene å formulere problemet på fortjener spesiell oppmerksomhet:

• På egen hånd (med dine egne ord). Dette alternativet kan også deles inn i to måter: enkelt og komplekst. I den første kan problemet uttrykkes i én setning (forfatteren tar opp problemet med tro osv.) Dette alternativet er enkelt, så det er sjeldent. Essaytekster gjør det ikke alltid så lett å finne et problem. I slike tilfeller kan en kompleks variant brukes med problemstillingens uttrykk i form av et spørsmål: «Kan én person påvirke historien? Forfatteren inviterer oss til å tenke over dette. Noen ganger er denne formuleringen enklere enn den første.
• Sitering. Noen tekster har forfatterens problemformulering. I dette tilfellet er det nok å bruke et sitat.
• setninger fra teksten. Noen ganger inneholder visse setninger essensen av problemet som tas opp eller uttrykker det. I dette tilfellet er det nok å gi tallene deres fra teksten.

Bokargumenter for å skrive

Som nevnt tidligere kan bøker, filmer, historiske fakta (livserfaring) brukes som argumenter. Av alle er et bokeksempel obligatorisk, siden et av hovedmålene med essayet er å teste elevens leseerfaring og evnen til å bruke den som argumenter. Som litteratur kan du bruke alle verk av innenlandske og utenlandske forfattere. Blant unntakene er folkeeventyr (på grunn av mangel på forfattere). Et trekk ved dette argumentet er at verifikatoren kanskje ikke alltid kjenner produktet som ble brukt i eksemplet. Noen elever utnytter dette ved å finne opp egne titler til bøker av obskure forfattere eller ved å endre handlingen i en historie for å gjøre den egnet for argumentasjon.

Dette kan virke praktisk, men et slikt triks bør ikke misbrukes, for hvis verifikatoren kjenner forfatterens verk eller til og med leser dem, vil trikset lett bli oppdaget, og argumentet vil kanskje ikke telles.

Hvilke verk er bedre å bruke i argumentasjonen? Eleven skal skrive om bøker som er kjent for ham. Samtidig bør man gå utenfor den klassiske skolelitteraturens grenser. Selv moderne fantasybøker kan gjøre en god jobb med å skrive en oppgave, for de kan godt inneholde et godt argument. Utenlandske bøker som argumenter kan være svært nyttige, men problemene med å oversette teksten bør tas i betraktning, siden de noen ganger kan føre til en feil konklusjon om innholdet.

Andre argumentasjonsalternativer

I rollen som det andre argumentet kan du bruke livserfaring eller en historisk sak. Dette gjelder spesielt for de som er godt klar over historiske personer og deres spesielle fortjenester. Du kan også tenke på nåtiden og kjente personligheter. Eksempler fra en kjent persons liv kan være et nyttig argument. Biografiske filmer vil komme for å hjelpe studenten. Navnene deres skal imidlertid ikke oppgis dersom eksaminanden ikke kjenner eksakt forfatter og utstedelsesår.

Du trenger ikke å lære hele historien utenat for å bruke dette argumentet. Det tjuende og tjueførste århundre er ofte tilstrekkelig. Samtidig bør spesiell oppmerksomhet rettes mot verdenskriger og enkeltpersoner som har oppnådd en bragd. Dette kan godt være nok. Og gitt at ordlyden i et slikt argument inkluderer ord om livserfaring, er det fullt mulig å bruke en historie fra livet ditt som er relevant for problemet som beskrives.

Noen ganger lurer noen på om filmer og TV-serier kan brukes som argumenter. Ja, dette alternativet er mulig. Men for å bruke det, må du vite nøyaktig utgivelsesåret og regissøren. Og hvis det ikke er noen problemer med sistnevnte, kan det være veldig problematisk å huske førstnevnte. Men hvis ingen andre alternativer dukker opp, så er filmene veldig nyttige.

vitenskapelig tekst

Vurder problemer fra en vitenskapelig tekst. Denne typen tekst brukes svært sjelden. Men som en trening for å lære å formulere et problem, er de ganske egnet. Et trekk ved disse tekstene er fraværet av overdreven "vann" og vakre svinger. Hele formålet er uttrykt klart og tydelig med passende terminologi. Dette forenkler søkeoppgaven betraktelig og kan være nyttig for de som bare skal lære å identifisere problemet med teksten.

Problemer fra tekstene

Hvis vi går bort fra emnet Unified State Examination på russisk, kan teksten til sangen og problemene som er reist i den være en annen grunn til at du trenger å lære å beregne hovedspørsmålene. Sanger i dette tilfellet er ikke et like populært alternativ da de ofte ikke har så høye innholdskrav og kan faktisk være meningsløse. For eksempel, hvis du legger spesiell vekt på analysen, kan du til og med finne problemer i teksten til sangen til faraoen eller en annen artist. Utenlandske rockesangere er spesielt aktuelle i dette, fordi de i tillegg til sterkt semantisk innhold i teksten kan ha en god videosekvens, takket være at det er lett å forstå den iboende betydningen.

Sanger og argumenter for komposisjon

Tidligere ble den obligatoriske bruken av lesererfaringen i argumentasjonen av essayet nevnt. Det er langt fra overflødig å ty til dikt og sanger av ulike artister for å styrke argumentasjonen og være tryggere på at din mening vil telle. I dag er det mange som tviler på relevansen av et bestemt bokargument i teksten, så vel som dens korrekte tolkning. Når det gjelder sanger og dikt, kan man ty til sitering, takket være at hele forklaringen er sterkt forenklet.

Den siste oppgaven til USE krever å formulere et problem, et veldig viktig stadium, siden det bidrar til å bestemme elevens leseopplevelse og hans evne til å argumentere for sin posisjon. Problemet med tekst og komposisjon er også relatert, siden det ikke er nok bare å navngi emnet som er funnet. Du må kunne bruke den til å komponere et fullverdig essay der det vil bli fullstendig avslørt. Oppgaven er ikke noe spesielt, siden problemene med teksten og det russiske språket er nært beslektet. Det er nok å huske ethvert klassisk verk. Alle har minst ett problem. Jo større en skapelse er, jo flere problemer inneholder den. Dette er relevant ikke bare for innenlandske forfattere, men også for utenlandske. Essensen av å skrive en bok ligger i å kompilere en historie som kan være basert på ett problem eller inkludere flere samtidig gjennom hele historien.

Mennesker møter utfordringer i deres personlige, profesjonelle og sosiale liv. Enhver av dem kan være foruroligende, men å prøve å formulere essensen hjelper ofte å finne en løsning. Først samler du inn informasjon om problemet. Prøv deretter å sette ord på essensen av problemet. Analyser til slutt ordlyden for å finne mulige løsninger.

Trinn

Del 1

1. Spør deg selv "hvorfor?' for å komme til poenget. Spørsmålet "Hvorfor?" vil hjelpe deg å forstå essensen av problemet. Fortsett å stille dette spørsmålet til det ikke er noe mer å legge til. Denne tilnærmingen fungerer i gruppediskusjoner, men en-til-en idédugnad bør også gi resultater.

   • Hvis du for eksempel leter etter en ny leilighet, bør du begynne med å spørre: «Hvorfor trenger jeg en ny leilighet? Grunnen er at naboen min skal flytte bort, jeg finner ingen ny samboer, og jeg har ikke råd til en slik leilighet alene.»
   • For å søke etter informasjon om underernærte barn kan du følge denne tankegangen: «Hvorfor er barn underernærte? Årsaken er at ved slutten av måneden går foreldrene tom for penger. Hvorfor går de tom for penger? For de får sin lille lønn i begynnelsen av måneden.»

2. Finn ut hva du allerede vet om problemet. Skriv ned all tilgjengelig informasjon. Hvis du jobber i en gruppe, bør alle fullføre dette trinnet. Du kan skrive planen din som en kort liste eller i hele setninger.

   • For eksempel, hvis du trenger en ny leilighet, skriv ned spesifikke detaljer som innsjekkingstid, maksimal tillatt månedlig betaling og passende område.
   • Hvis du prøver å skissere problemet med barnesult i byen din, kan du lage en liste med et omtrentlig antall barn, liste opp områdene der de bor og skolene som slike barn går på.

3. Bestem annen nødvendig informasjon. Lag en liste over kjente fakta og tenk på det du ikke vet ennå. Dette er et viktig aspekt som vil bidra til å formulere essensen av problemet og finne en løsning. Hvis du jobber i en gruppe, diskuter den manglende informasjonen med gruppemedlemmene.

   • Hvis du for eksempel leter etter en ny leilighet, kan den manglende informasjonen være prisen du har råd til å leie, lokale leietilbud, kostnadene for verktøy uten romkamerat.
   • Hvis du prøver å skissere problemet med barnesult i ditt område, vil det være nyttig å vite hvor mye mat som mangler for familier, hvilke sosiale programmer som er tilgjengelige og hvilke andre matkilder som er tilgjengelige for barn.

4. Gjør din forskning for å fylle hullene. Prøv å finne nødvendig informasjon på Internett. Hvis søket ikke lykkes, må du ringe eller gjennomføre undersøkelser og snakke med eksperter om emnet.

   • Hvis du for eksempel ønsker å finne en leilighet i et bestemt område og prisklasse, kan du se på annonser på Internett eller aviser, eller ringe et eiendomsselskap.
   • Ved barnesult kan du snakke med skolens ansatte eller lage et spørreskjema for foreldre.

   Del 2

   Hvordan sette ord på problemet

   1. Beskriv problemet med dine egne ord. Prøv å beskrive problemet med dine egne ord. Det er viktig å gå i detalj og være så konkret som mulig.

      • Hvis du for eksempel trenger å finne en ny leilighet fordi naboen din skal flytte ut, så skriv: «Jeg må finne en ny leilighet fordi jeg ikke har råd til å leie en toroms leilighet og jeg ikke finner en ny nabo."
      • Et annet eksempel: «Noen barn i vårt område går ofte sultne mot slutten av måneden».

   2. Suppler den opprinnelige ordlyden med nye detaljer. Prøv å utvide beskrivelsen av problemet med informasjonen som er samlet inn. Bruk så mange detaljer som mulig i en slik beskrivelse.

      • For eksempel, hvis du leter etter en ny leilighet, kan du si: «Jeg må finne en ny leilighet innen slutten av måneden fordi jeg ikke lenger har råd til den nåværende leiligheten min. Vi trenger en ettromsleilighet eller et studio i samme område som ikke koster mer enn 30 000 rubler i måneden.»
      • Formuleringen av problemet med barnesult kan se slik ut: «Noen barn i vårt område går ofte sultne mot slutten av måneden, da foreldrene går tom for penger og ikke kjenner til sosiale programmer».

   3. Vurder å forbedre ordlyden. Gruppediskusjon av problemformuleringen vil tillate deg å forstå hva du gikk glipp av. Ha en åpen diskusjon. Tilstrebe å forbedre denne formuleringen og angi problemet tydeligere.

      • Still gruppemedlemmene følgende spørsmål: «Hva mangler i ordlyden? Hvilke aspekter kan forbedres? Prøv å finne de manglende delene sammen.

   4. Definer nøkkelbegrepene i formuleringen. Hvis du trenger å presentere utsagnet ditt for en gruppe mennesker, vennligst ta med definisjoner av nøkkelbegreper. Dette må gjøres selv om ordlyden virker klar for deg.

      • For eksempel kan det være lurt å avklare hva som menes med "sosiale programmer" når du beskriver barns sult i ditt område.

   Del 3

   Hvordan finne en løsning

   1. Se etter mønstre i andres beskrivelser av problemet. Snakk med de som er berørt av problemet. Les artikler og meninger om problemet. Alt dette vil hjelpe deg bedre å forstå årsaken og finne en mulig løsning.

      • For eksempel, hvis grunnen til å lete etter en leilighet var prisen på leie, vil du sannsynligvis merke at dette problemet har rammet mange mennesker. Observasjon vil hjelpe deg å forstå at roten til problemet er de høye kostnadene ved å leie bolig i området.
      • Hvis du prøver å fastslå årsakene til barnesult, så les artikler og meninger om emnet. Det kan vise seg at hovedproblemet er utilstrekkelig informasjon fra befolkningen om sosiale programmer.

   2. Se etter mulige årsaker til problemet.Årsakene til problemene er ikke alltid på overflaten. Ta deg tid til å se etter svar. Det kan være flere årsaker. Det er viktig å vite om dette før du begynner å lete etter en løsning.

      • For eksempel, hvis de høye leiekostnadene skyldes plasseringen av området og tilstrekkelig utviklet infrastruktur, kan slike aspekter rettferdiggjøre ekstra utgifter. Så du kan prøve å redusere kostnadene for underholdning og andre aspekter for å kunne leie en leilighet i et slikt område.
      • Hvis du prøver å formulere problemet med barnesult, kan høye matpriser og lave lønninger være en mulig årsak.

   3. Bestem mulige konsekvenser av problemet. Motviljen til å lete etter en løsning på problemet kan føre til en økning i omfanget av problemer i fremtiden. Tenk på alle mulige konsekvenser av et slikt problem. Lag en liste med argumenter for og imot å finne en løsning på problemet for å unngå negative konsekvenser. Noen ganger kan det å prøve å løse et problem føre til farligere konsekvenser enn å observere.

      • Hvis du for eksempel prøver å bo i en leilighet som er for dyr, risikerer du over tid å komme i en enda vanskeligere økonomisk situasjon.
      • Hvis problemet med sult hos barn ikke tas opp, kan barn lide av underernæring og lide av psykologiske traumer, som vil gjenspeiles i hele deres senere liv.

   4. Identifiser aspekter som kan endres. Noen ganger er det ikke mulig å løse hele problemet hvis noen av nyansene er utenfor din kontroll. Hvilke sider ved problemet kan du egentlig påvirke?

      • Hvis du for eksempel ikke har nok penger til å leie en leilighet, så kan du ikke kontrollere prisen. Samtidig er det i din makt å bruke penger klokt eller finne en deltidsjobb.
      • Hvis du prøver å løse problemet med barnesult i ditt område, er du ikke i stand til å påvirke familier, men du er i stand til å formidle informasjon om ulike sosiale programmer.