Forbereder hendene for å skrive 6 år. Forbereder hendene for å skrive i eldre førskolebarn

Arbeidsprogram å forberede hendene på skriving

Forklarende merknad

Relevans

"Historien om et barns forfatterskap begynner mye tidligere enn det øyeblikket læreren først legger en blyant i hendene og viser hvordan man skal skrive bokstaver," sa den berømte russiske psykologen L.S. Vygotsky.

Skriving er en kompleks ferdighet som involverer subtile, koordinerte håndbevegelser. Skriveteknikken krever godt koordinert arbeid av de små musklene i hånden og hele armen, samt velutviklet visuell oppfatning og frivillig innflytelse.

Spørsmålet om å forberede førskolebarn til å mestre skriving er en del av problemet med å forberede seg på skolegang, som hvert år, i lys av endringer i innholdet i læreplanene, blir mer og mer relevant. Foreldre og lærere er bekymret for hvordan de skal sikre full utvikling av barnet i førskolealderhvordan du skal forberede ham ordentlig på skolen.

Lærere bemerker at førsteklassinger ofte opplever alvorlige problemer med skriveferdigheter. Mange barn er redde for en penn, holder den feil, kan ikke navigere i en notatbok, aktivt snu et ark i forskjellige retninger når de tegner eller maler, viser gjenstander som er for små på et ark.

Forberedelse til skriving er en av de vanskeligste stadiene i å forberede et barn på systematisk læring. Dette på grunn av de psykofysiologiske egenskapene til et 5-6 år gammelt barn, på den ene siden, og med selve skriveprosessen, på den andre siden. Selve skriveprosessen er ekstremt kompleks, og krever utvikling av mekanismene som er nødvendige for å mestre skriving, skaper forhold for akkumulering av motorisk og praktisk erfaring fra barnet, og utvikling av manuelle ferdigheter.

Mål og oppgaver : Hjelp eldre førskolebarn å forberede hånden på skriving og utvikle visse grafiske ferdigheter for å mestre grunnleggende kalligrafiferdigheter i skolen.

Utvikle koordinering av hånd-øye, tenkning, oppmerksomhet, minne, tale, auditiv persepsjon.

Å utvikle tålmodighet, flid, utholdenhet, ønske om å studere på skolen.

Funksjoner i programmet

Programmet er utviklet med tanke på alder, psykologiske kjennetegn ved et eldre førskolebarn, og er spesielt rettet mot å forberede hånden til å skrive, og ikke lære det. Samtidig dannes tekniske ferdigheter: riktig håndtering av skriveutstyr, koordinering av håndbevegelser når du skriver, overholdelse av de hygieniske regler for skriving; grafiske ferdigheter.

Ledende tas i betraktning lekeaktivitet førskolebarn. Alle oppgaver, øvelser presenteres i form av spill. Dette lar deg bygge læringsprosessen i en tilgjengelig form for barn, opprettholde deres interesse for klasser og lettere mestre komplekse ferdigheter og evner.

Den gradvise mestring av ulike grafiske bevegelser vil korrekt danne grafiske ferdigheter, utvikle hånd-øye-koordinasjon, og i fremtiden vil tjene som et godt grunnlag for å mestre grunnleggende kalligrafiferdigheter på skolen.

Å utføre en rekke fingerspill, grafiske oppgaver og treninger bidrar ikke bare til forbedring av fint koordinerte bevegelser av fingre og hender, deres vilkårlighet, men også til utvikling av tale.

Alderen til barna som studerer -5-7 år gammel.

Funksjoner av barn i denne aldersgruppen

• Funksjonell ufullkommenhet i barnets hånd. Oksifikasjonen av håndleddet og fingrene i fingrene er ikke fullført, de små musklene i hånden er dårlig utviklet, koordinasjonen av fingerbevegelsene er dårlig. Det er et ufullstendig utvalg av bevegelse og utmattelse.
• Mangelen på dannelse av ferdighetene med å jobbe med å skrive objekter, når et lite barn ikke fokuserer på riktig grep på arbeidsverktøyet (blyant, pensel, penn osv.), Men på kontaktpunktet mellom skriveobjektet og papiret, noe som gjør det vanskelig for den frie bevegelsen til skrivehånden.
• Feil holdning når du tegner og skriver - dette fører til rask utmattelse i muskler i nakke og rygg, øker belastningen på den visuelle analysatoren.
• Lav evne til frivillig regulering av bevegelser, ufullkommenhet i visuell-motorisk koordinering, som forklarer mangelen på nøyaktighet og hastighet på bevegelser, vanskeligheten med å fullføre dem på et signal.

Vilkår for programgjennomføring:langsiktig

Form og organisasjonsmåte for utdanningsprosessen:

Leksjonsmodus: 2 leksjoner per uke i 30 minutter.

Kursform: etter undergrupper (8-10 barn i en undergruppe)

Metoder og midler:

Samtale, forklaring, visning, gjetting av gåter.

Fingergymnastikk, selvmassering av håndflatene og fingrene, utespill, fingerspill med gjenstander

Grafiske øvelser

Forventede resultater og hvordan man måler effektiviteten:

Ved utgangen av året er det planlagt å utvikle og forbedre seg hos barn:

Finmotoriske ferdigheter i hender (gymnastikkutvikling, hånd-øye-koordinering: utvikling av tegneteknikk, mestring av skyggelegging);

Store bevegelser og evnen til å kontrollere kroppen din;

« - romlige og tidsmessige fremstillinger (orientering på arket, i rommet - på eksemplet på ens egen kropp, orientering i tid);

Aktiv tale, ordforråd;

Tenking, hukommelse, oppmerksomhet, visuell og auditiv oppfatning;

ferdigheter læringsaktiviteter (evnen til å lytte, forstå og oppfylle lærerens verbale instruksjoner, handle i henhold til modellen og regelen).

Barnas arbeid vurderes gjennom hele studietiden. Ved å vurdere dem tar læreren hensyn til hvert barns individuelle egenskaper. Hovedindikatoren for oppnådde resultater er beløpet nødvendig kunnskap, ferdigheter og evner som barnet må mestre i en viss tid. Vurderingskriterier kan være spill i klasserommet, slik at barn kan vurdere sine egne prestasjoner, samt prøveoppgaver i begynnelsen og slutten. skoleårbestemme nivået på deres utvikling.

Midler til gjennomføring av programmet:brett, møbler som passer for barnas vekst, et album med uforet papir, en penn, blyanter, fargeblyanter, saks, farget papir, lekemidler (bønner, erter, småstein, teller, gummisverd, kuler av tråd, klesnåler, tynne blonder, svamp ), utdelinger, kvadratisk notatbok, smal linjalnotatbok.

Programinnholdet mestres av barn, spesielt produktivt hvis kommunikasjon opprettholdes med lærere, lærere i visuell aktivitet, og forståelse og hjelp fra foreldre blir oppfylt.

Arbeide med foreldre:

1. Samtaler, konsultasjoner om særegenheter ved den psyko-fysiologiske utviklingen av barn 5-7 år, om særegenheter og originalitet i barns tenkning.
2. Foreldre og barn gjør små lekser.
3. Lære fingergymnastikk.

Avansert planlegging.

I vår tid er skolene interessert i at barn går i klasse 1 forberedt, kan skrive og telle.

På det første stadiet læring, mange barn har ofte problemer med å skrive: hånden blir fort sliten og "adlyder ikke", bokstaver, tall og elementene deres viser seg å være stygge, ujevne, barnet passer ikke inn i tiden som er avsatt til oppgaven.

Disse vanskelighetene er forårsaket av utilstrekkelig utvikling finmotorikk fingre og utilstrekkelig dannede ferdigheter med visuell-motorisk koordinering, oppmerksomhet, analytisk oppfatning... Dette påvirker barnas assimilering av læreplanen.

For å forhindre at dette skjer, er det veldig viktig å begynne å forberede barnets hånd til å skrive på forhånd.

Hva er finmotorikk og hvorfor du skal utvikle det

Finmotorikk i hendene er et sett med koordinerte handlinger i nervesystemet, muskler og skjelett, ofte i kombinasjon med det visuelle systemet når det gjelder å utføre fine og presise bevegelser av hender og fingre.

Fysiologer bekrefter sammenhengen mellom håndutvikling og hjerneutvikling. Forskere har vist at fra et anatomisk synspunkt er omtrent en tredjedel av hele området av motorprojeksjonen i hjernebarken okkupert av projeksjonen av hånden, som ligger veldig nær talesonen. Derfor er utviklingen av et barns tale og intelligens avhengig av utviklingen av finmotorikk i hendene. Den berømte læreren V. A Sukhomlinsky hevdet at "barnets sinn er på tuppen av fingrene"

Utviklingen av finmotorikk påvirker barnets generelle utvikling, hans mentale aktivitet, visuelle og motoriske minne, oppmerksomhet, koordinering, fantasi, tale. Dette er også viktig fordi vi i vårt daglige liv hele tiden trenger presise koordinerte bevegelser av fingre og hender for å spise, kle, skrive, håndarbeide, spille musikkinstrumenter osv. Derfor avhenger mye av graden av utvikling av finmotorikk.

Og selvfølgelig, når du forbereder et barn på skolen, for at han skal kunne mestre ferdighetene i å skrive, er det ganske enkelt nødvendig at finmotorikken i hendene hans er tilstrekkelig utviklet for dette!

Når et barn går i klasse 1 med utilstrekkelig utviklet finmotorikk i hendene, indikerer dette oftest en viss forsinkelse i hans generelle utvikling. Barnet vil ha store problemer grafiske oppgaver, vil det være vanskelig for ham å holde en blyant eller penn i lang tid, bevegelsene på hånden mens du skriver vil være vanskelig. Og selvfølgelig vil dette påvirke ikke bare håndskrift, men også akademisk suksess og utvikling av ulike arbeidsferdigheter.

I hvilken alder skal du begynne å forberede et barns hånd for skriving

For å forberede barnets hånd til skriving, noe som betyr at du kan begynne å trene opp finmotorikken i barnets hender fra tidlig alder.

I en veldig tidlig alder utvikler finmotorikk på en naturlig måte: babyen lærer først å ta gjenstander med hånden, deretter - flytt dem fra en hånd til en annen, etc.

Fra 3-4 måneder kan du begynne å massere babyens hender, bøye og bøye fingrene, handle på babyens hender og fingre sensorisk: stryke dem, holde en pels eller strikket leketøy over dem osv.

Det er veldig viktig at disse klassene foregår med en positiv følelsesmessig bakgrunn, gir barnet glede og er et spill for ham. For dette gjorde våre kloke forfedre fingerøvelser med barn, ledsaget av barnerim, dvs. spilte fingerspill, for eksempel: "Finger-boy, hvor har du vært", "Magpie-crow", etc.

Fingergymnastikk "fingerspill" er en gjenspeiling av små historier og eventyr i poetisk form ved hjelp av fingre. Fingerspill er en viktig del av å utvikle finmotorikk med barn i alle aldre, fra småbarn til første klasse studenter.

For større effektivitet i fingerspill, bør separate bevegelser av hver av fingrene brukes, og bevegelsene for å klemme, strekke, slappe av hånden skal veksles.

Varigheten av fingergymnastikk øker med alderen: For babyer opp til 3-4 år er den anbefalte tiden fra 3 til 5 minutter, for eldre barn - 10-15 minutter om dagen.

Fingerspill er enkle å finne på Internett gjennom søkemotorer.

Fra 8 måneder anbefales det å trene barnets håndtak mer aktivt: La ham ordne og spille forskjellige gjenstander, først store, og over tid enda mindre: under konstruksjoner, mosaikker eller gåter, samt småstein, skjell, små pinner, knapper, brevpapir binders, teller, korn, etc.

Når barnet vokser opp, blir aktivitetene og spillene som er tilgjengelig for utviklingen av finmotorikk mye mer, og de blir selv mer varierte.

Hvilke aktiviteter hjelper deg med å forberede hånden din for å skrive

Barnas kreativitet

Kreative klasser med barn: tegning, applikasjon, skjæring, skulptur, etc., bidrar sterkt til trening av muskler i hender og fingre, utvikling av fingerferdighet og dyktighet i hendene, koordinering av bevegelser i begge hender, etc., og påvirker også hjernesonene aktivt. ansvarlig for den generelle utviklingen av barnet.

Eksempler på andre aktiviteter og spill

Også nyttige for små barns hender er aktiviteter som:

• Maleri. Du kan tegne hvor som helst og med hva som helst, spesielt barn elsker ikke-tradisjonelle materialer og tegneteknikker, for eksempel kan barna få tilbud om fingermaling på et brett med sand, semulegryn eller andre frokostblandinger (for dette helles et tynt lag med semulegryn på brettet, og barnet holder fingeren),
• spill med en ball, kuber, pyramider, sorterere, mosaikker, konstruktører, gåter, etc.,
• feste- og løsneknapper, knapper, kroker,
• strengperler og knapper,
• snøring,
• veving av bånd eller tau, veving av fletter fra dem, knyting og binding av knuter og buer,
• skru av og skru av hettene på plastflasker, bokser, bobler,
• feste og ta av klesklyper,
• søk etter små gjenstander (leker fra en kinder osv.) i en bolle eller pose med frokostblandinger,
• skyggeteater fra hender og fingre
• etc.

Håndmassasje og selvmassasje

Håndmassasje eller selvmassasje er veldig nyttig. Det må utføres hver dag 2-3 ganger. Dette kan gjøres som følger.

Den enkleste massasjen: bevegelser utføres mot lymfeknuter: fra fingertuppene til håndleddet og fra håndleddet til albuen. Bevegelse: stryking, gni, lett trykk, lett klemming, klapping, bøying og utvidelse av fingrene, og alt sammen, og i sin tur.

Massasje (selvmassasje) begynner med å gni fingrene fra putene til håndflatene, først på den ene hånden, og deretter på den andre. Deretter, med tommelen på den ene hånden, gni håndflaten på den andre hånden fra midten til kantene.

Deretter utføres forskjellige bevegelser, etter hvert som de lager avslappende slag eller risting i hendene:

• varme opp hendene dine - gni håndflatene kraftig sammen slik at hendene dine blir varme,
• bevegelser som når du vasker hendene,
• klem alle fingrene i en knyttneve og løsne skarpt,
• gni tommelen mot andre fingre etter tur: på indeksen, på midten, på den navnløse, på lillefingeren. Øvelsen utføres samtidig med begge hender,
• klem den ene hånden i en knyttneve, og sett deretter fingrene på den andre hånden inn i den etter tur og bla flere ganger.
• gjør "sagings" bevegelser med kanten av en håndflate på den andre,
• med fingrene på den ene hånden knytt til en knyttneve, trekk opp og ned håndflaten og fingrene på den andre hånden.

Fullstendig selvmassasje ved å slappe av hendene, for dette må du riste dem.

Slik at massasjen ikke er kjedelig, kan den ledsages av vers, et eksempel på vers for massasjepenner fra nettstedet.

Selvmassasje kan utføres med forskjellige små gjenstander, for eksempel å rulle en ribbet blyant, perle, erter, kjegle eller mutter mellom håndflatene eller med en hånd på bordet. Dette kan gjøres med ordene:
“Jeg går, går til kvinnen, til bestefaren,
På en hest, i en rød hatt,
På en flat sti
På ett ben "

Grafiske oppgaver

I førskolealderen (5-6 år) blir utviklingen av finmotorikk og koordinering av håndbevegelser et av hovedstadiene i forberedelsene til skolen og spesielt for skrivingen.

I denne alderen er det viktig å være oppmerksom på slike aktiviteter:

• fargepapir eller lukkede konturer i forskjellige retninger for forskjellige tegninger (hver tegning skal ha strøk i bare én retning),
• skyggelegging i forskjellige retninger med forskjellig trykk og slaglengde,
• konturering av tegningen,
• lage et bilde ved hjelp av maler eller skissere forskjellige objekter (briller, krukker, håndflaten, etc.),
• tegning etter poeng;
• tegning av celler i henhold til prøven og etter øret,
• ekstra tegning av bilder av celler og uten dem,
• ulike grafiske diktater (for eksempel),
• staveelementer med store bokstaver.

De fleste av disse oppgavene er i forskjellige håndbøker for å forberede barn 5-6-7 år for skolen.

Bekjennelse med de hygieniske reglene for skriving

Å lære et barn å sitte riktig når man skriver eller tegner og å holde en penn riktig må begynne på forhånd før han går på skolen. Fordi det vil være veldig vanskelig å trene ham på nytt, spesielt i en veldig vanskelig periode for ham, når han må gjøre mye ny og vanskelig aktivitet for ham - skriving.

De hygieniske reglene for skriving er følgende ferdigheter:

1. Sitt riktig når du skriver.
2. Hold håndtaket riktig.
3. Koordiner bevegelsene til fingrene, hånden, underarmen, skulderen riktig når du skriver.

Overholdelse av disse reglene lar deg danne riktig skriveteknikk, gjøre den mer praktisk, enkel, vakker og rask.

Og hvordan du skal gjøre det riktig, skal en voksen vise barnet. Han må også overvåke gjennomføringen av dem, fordi barnet selv, etter å ha konsentrert seg om å fullføre oppgaven, glemmer dem etter noen minutter.

Håndverk med førskolebarn

Så det å være kreativ og lage håndverk er veldig gunstig for utvikling av finmotorikk hos barn, samt anskaffelse av ferdigheter som barn trenger på skolen.

Det er mange forskjellige teknikker og måter å lage håndverk på. Tenk på det mest grunnleggende og nødvendige for å forberede deg på skolen.

Skjæring med saks. Dessverre er det ikke så få barn som går i klasse 1 uten å kunne klippe i det hele tatt. Men kutting trener godt musklene til barnas fingre, utvikler koordinering av bevegelser. Det er nødvendig å være oppmerksom på barnets evne til å kutte langs rette, ødelagte eller buede linjer, muligheten til å kutte ut forskjellige former: en trekant, en sirkel, en oval osv.

applikasjon... De kuttede figurene kan limes på en papir- eller pappbakgrunn for å lage en applikasjon. Søknaden kan gjøres med små barn som fremdeles ikke vet hvordan de skal bruke saks, hvis du tilbyr dem å lime farget papir som er revet av dem i stykker eller ferdige utklippsfigurer fra selvklebende papir, samt bilder som er klippet av en voksen fra gamle magasiner eller figurer laget med krøllete slag.

Arbeider med papir og papp. Origami... Fra papir (papirmønstre), ved å lage et par bretter (i mer komplekse modeller kan det være behov for lim), kan du få forskjellige papirleker. Også figurer og leker kan lages ved å brette papir (origami). Fra papir og papp kan du lage mange forskjellige håndverk som har praktisk bruk: postkort, gaver og suvenirer, juletrepynt og dekorasjoner, bokmerker.

Støping... Du kan skulpturere av plastilin, saltdeig, leire, modelleringsmasse. Først må du lære å forme grunnleggende former: baller, pølser, sirkler og allerede samle dem inn forskjellige figurer, bokstaver, tall. Det er nyttig å kna plasticine (deig, leire, masse) i hendene, klem av (du kan fortsatt klippe den med en tråd eller en bunke) biter fra dem, og deretter sette dem sammen igjen. Med biter av plastilin kan du legge konturene av tegningene på papp eller en bakgrunn, der du deretter kan lage et bilde ved hjelp av frokostblandinger.

Slik at utviklingen av finmotorikk, samt de nødvendige ferdighetene innen skjæring, applikasjon og skulptur, var mer interessant for barnet, kan du invitere ham til å spille.

Et eksempel på å leke med plasticine eller saltdeig: Be barnet ditt å rulle en liten pølse - det vil være en orm (slange), og tenk deg deretter hvor ormen vil gå, hva den vil se, hvem den vil møte, osv .: “Det var en gang en orm. Hans navn var (la barnet komme opp med navnet). Den lille ormen elsket å reise. Når han kryper, kryper (vi gir ormens kropp karakteristiske kurver) og ser en elv (barnet ruller en tykk pølse fra blå plasticine og flater den). Men ormen kan ikke svømme. Hvordan kan han komme seg over til den andre siden? (lytter til barnets svar) Det stemmer, vi trenger en bro. Men ormen er så liten at han ikke kan kaste en tømmerstokk over elva alene, vi trenger å hjelpe ham med å lage en bro! (barnet lager en bro: ruller ut brun plasticine med en pølse og setter den over "elven"). Hører du, ormen forteller deg " Bra, takk for hjelp! " Ormen krøp til den andre siden, og der - en vakker blomst (rull 7 kuler av samme størrelse, ordne resten rundt en av dem, flate). Og ved siden av blomsten er det en kylling (rull 2 \u200b\u200bgule kuler, en større, den andre mindre, koble til hverandre, trekk øynene til den mindre, tegne eller lim et nebb). Tenk på hva kyllingen gjorde, om ormen skjulte seg for ham eller fikk venner med ham, og hva som skjedde videre.

På en lignende måte kan du ikke spille med skulpturerte, men med papirfigurer. Bare alle tegnene må tegnes (i det minste kontur), og deretter klippes ut av papir.

Du kan øve deg på å kutte ut på andre måter: lek i handelsbasen, der barnet (selgeren) må utstede sjekker for kjøp. Sjekken må være dobbelt, og selgeren må kutte den nøyaktig i to langs den tiltenkte linjen for å gi den ene delen til kjøperen, og beholde den andre for seg selv for rapportering.

Du kan tilby barnet å frigjøre et spøkelse, som virkelig vil fly, men det kan det ikke, fordi forhekset. For å løsne det, må du klippe det ut og knytte det til en liten kvist - barn elsker å løpe nedover gaten med slike leker på en snor. Og hvis de er laget for hånd! For å få et slikt spøkelse, må du tegne en spirallinje avrundet til slutt med øynene og munnen på et papir.

• Tematisk sett med grafiske oppgaver

P.S. Denne artikkelen er beskyttet av opphavsrett og er utelukkende ment for privat bruk, publisering og bruk av den på andre nettsteder eller fora er kun mulig med skriftlig samtykke fra forfatteren. Kommersiell bruk er strengt forbudt. Alle rettigheter forbeholdes.

Hei kjære kolleger og omsorgsfulle foreldre!

Jeg lærer eldre førskolebarn å forberede seg på skolen. Klassene mine er komplekse, og selvfølgelig er det en av de viktigste trinnene i studiene å forberede hånden min på å skrive.

I arbeidet mitt bruker jeg resepten til Olesya Zhukova “Forbereder hånden for skriving. Lære å skrive ”. Personlig liker jeg dette opplæringen... I dag vil jeg gjøre deg kjent med ordene “Forbered hånden din for å skrive”.

Alt skrivemateriale er logisk bygget og i henhold til prinsippet "fra enkelt til komplekst". Hver side tilsvarer en leksjon.

De første leksjonene i skriving lærer barnet å tegne forskjellige linjer: horisontale, vertikale, linjer i en vinkel, bølgede linjer.

Neste blokk med klasser “Lære farger. Flerfargede sider ”.

Hver side av kopien er pedagogisk og utviklingsmessig. På oppskriftssidene finner du mange forskjellige interessante oppgaver: øvelser for utvikling av logikk, tenkning, generelle synspunkter.

I oppskriften "Forbereder en hånd for å skrive" er det en blokk med klasser om å skrive trykte tall fra 1 til 5 og en blokk med klasser "Lære å skrive i celler".

Og selvfølgelig er den største blokken "Lære å skrive brev" (trykt, selvfølgelig).

For ikke å bruke penger på å kjøpe resept til hver student, skriver jeg ut de skannede sidene i resepten på skriveren.

I dag vil jeg dele med deg alle de skannede sidene i Olesya Zhukovas resept “Forbered hånden din for å skrive. Lære å skrive ”.

Enda viktigere, jeg skriver ut A4-sider. For førskolebarn er skriftstørrelse og bildestørrelse veldig viktig.

Det vil være bedre for førskolebarn å sirkle bokstaver og andre bilder i stor størrelse, fordi de små musklene i fingrene fremdeles er svake og blir fort slitne, spesielt når du tegner eller skyggelegger for små bilder.

På sidene i oppskriften skriver mine førskolebarn og tegner med myke fargeblyanter. Jeg la pappark under reseptarket slik at det ville være hyggeligere for barna å skrive og tegne.

Enkle, men morsomme øvelser kan brukes til å diversifisere dine håndskrivingsaktiviteter.

Last ned oppskriften: https://yadi.sk/d/qOmBix0Oa9GFB

Irina Gurova
Forbereder et barns hånd for skriving

Konsultasjon for foreldre

Foreldre og lærere er alltid opptatt av spørsmålet: hvordan sikre barnets fulle utvikling i førskolealder? Hva skal til for å sikre at barnet ditt er godt forberedt på skolen?

Det er veldig viktig her å ikke kaste bort tid slik at babyen moderne skole det var lett å lære.

Et av arbeidsområdene for å forberede et barn på skolen er utvikling av grafiske ferdigheter.

Hender er det perfekte verktøyet. Hvis hendene ikke er utviklet, vil fordelene deres aldri bli avslørt. Moderne skolebarn trenger virkelig "smarte hender" AM Gorky skrev: "... en hånd lærer hodet, og deretter lærer et klokere hode hender, og smarte hender igjen og sterkere bidrar til hjernens utvikling."

Dette betyr at for at et barn og hjernen hans skal utvikle seg, må hendene trenes. Utviklingen av intelligens følger med utviklingen av hånden, mer og mer delikate bevegelser av fingrene.

I. M. Sechenov skrev: "Bevegelsen til en menneskelig hånd er ikke arvelig forhåndsbestemt, men oppstår i løpet av utdannelse og trening som et resultat av assosiative forbindelser mellom visuelle, taktile og muskulære endringer i prosessen med aktiv interaksjon med miljøet."

VM Bekhterev foreslo å lære barn å holde en blyant riktig fra halvannet til to år - ellers vil feil ferdigheter løses, potensielle evner kan forsvinne.

Skriving er en vanskelig ferdighet inkludert implementering av subtile, koordinerte håndbevegelser. Skriveteknikken krever godt koordinert arbeid av håndmusklene og hele armen, samt velutviklet visuell oppfatning og frivillig oppmerksomhet. I førskolealder er det forberedelsene til skriving som er viktig, og ikke å lære det.

Det er veldig viktig å utvikle evnen til å kontrollere hendene og fingrene hos barn, noe som skaper grunnlaget for å mestre et skriveinstrument og noen grafiske ferdigheter. Forberedelsen av et barns hånd til skriving begynner lenge før barnet går inn på skolen. Å fange en rasling, leke med babyens fingre, massere fingertuppene, tegne doodler, skulpturere fra plastiline, leire, deig, snøring, leke med mosaikker og mye mer vil hjelpe den fremtidige studenten til å lære å skrive vakkert, uten å oppleve utmattelse og negative følelser.

Dermed løses to oppgaver: For det første generell intellektuell utvikling, inkludert taleutvikling, og for det andre villigheten til å mestre ferdighetene i å skrive, noe som i fremtiden vil bidra til å unngå mange skoleproblemer.

Skriveobjekter (blyant, pensel, tusj, tusj, kritt) tiltrekker seg ofte barns oppmerksomhet og faller i deres hender i en tidlig alder.

Det er viktig å umiddelbart lære barnet ditt å holde skriveobjektet riktig! Dette, som praksis viser, forblir uten ordentlig oppmerksomhet fra voksne. Barnet forsterker den unøyaktige ferdigheten ved å håndtere et skriveobjekt mens det tegnes, fargelegges, skrives med store bokstaver, skyggelegges. Det ser ut til at han skulle skrive som praktisk for ham, men reglene for bruk av skriveobjektet ble ikke utviklet for ingenting: de tar hensyn til riktig passform, bevaring av synet, utviklingen av visse armmuskler som tåler maksimal belastning i dag og i fremtiden. Det er veldig vanskelig å lære om et barn som har lært å holde et skriveobjekt feil.

Hvordan er det riktig?

Når du skriver, ligger skriveobjektet på den øvre falanks på langfingeren, festet med tommelen og pekefingeren; tommelen er plassert litt høyere enn indeksen; støtte på lillefingeren; midten og ikke navngitt ligger nesten vinkelrett på kanten av bordet. Avstanden fra den nedre enden av skriveobjektet til pekefingeren er omtrent 1,5 - 2 cm. Enden på skriveobjektet er rettet mot skulderen. Hånden er i bevegelse, og albuen kommer ikke av bordet. Du bør observere hvordan barnet skriver (tegner, skygger, maler og bestemmer om det utfører denne handlingen riktig.

Hvordan gjenkjenne en misdannet ferdighet?

S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova bemerker at alle tilfeller av feil skriveferdigheter kan deles inn i flere typer og foreslår teknikker for å korrigere feil ferdigheter.

Feil fingerposisjon: barnet holder en skriverobjekt "med en klype", "en håndfull", i en knyttneve, tommelen er lavere enn indeksen eller vinkelrett på den, pennen er ikke på midten, men på pekefingeren er ikke langfingeren bak pennen, men på den.

Feil plassering av fingrene i forhold til skriveobjektet: barnet holder pennen (blyant) for nær bunnspissen eller for langt fra den.

Feil håndposisjon: børsten dreies på en slik måte at den øvre spissen av pennen (blyant) er rettet mot siden eller vekk fra deg. Når du tegner eller skriver, henger børsten over bordet, albuen henger, albuen og hånden henger.

Feil håndbevegelse: børsten sitter godt på plass, bare fingrene beveger seg (gjenstandene er for små).

For sterkt eller svakt trykk når du skriver og tegner.

Feil kroppsposisjon: barnet tar en ubehagelig stilling, bøyer kroppen til siden, legger et ben under seg, reiser seg fra stolen osv.

Foreldre bør også bli varslet av et så tydelig tegn på at utilstrekkelige fingre fungerer som aktivt snu et ark når du tegner og maler. I dette tilfellet vet ikke babyen hvordan han skal endre linjens retning med fingrene. Ved å snu på arket fratar barnet seg trening av fingre og hender, noe som er nødvendig i fremtiden for å mestre skrivingen.

Teknikker for å korrigere feil ferdigheter.

Plasser hånden i ønsket posisjon. Legg blyanten i barnets hånd og hold den inne. Be så barnet gjøre det samme alene. Etter det reproduseres den forutbestemte posisjonen til fingrene uten blyant.

Barnet tar en blyant og holder den fast med fingrene. Den voksne sier: "Ta den så tett at jeg ikke kan trekke den ut," og trekker blyanten opp, ned, høyre, venstre fra den ene enden og den andre.

Bevegelser med motstand. Dette er fingerbevegelser når du griper tak i en blyant med en hindring fra en voksenes side. For eksempel, hvis barnet svakt holder pennen med pekefingeren, må du støtte hans høyre hånd og be ham løfte og senke pekefingeren. I dette tilfellet forhindrer den voksnes finger at barnets finger beveger seg opp og ned, og barnet må overvinne motstand. I tillegg er det veldig nyttig å utføre forskjellige handlinger med pekefingeren (trykk på knapper, taster, tegne, etterlate våte eller fargede utskrifter, etc.).

Hvis fingerenes stilling er feil når du skriver på langfingers øvre falanks, kan du sette et punkt med en penn eller tusj, og forklare barnet at pennen skal ligge på dette punktet.

Hvis barnet holder pennen (blyant) for nær den nedre spissen (eller omvendt for høy, kan du tegne en strek på den, under hvilken pekefingeren ikke skal gå ned (eller ikke skal gå høyere i det andre tilfellet).

Når det er en stiv fiksering av børsten i arkets plan, kan det spore, male (og deretter tegne) store former, omtrent en tredjedel av arket i størrelse, uten å løfte hånden. For dette kan album for farging brukes, samt oppgaver for å spore konturbilder av gjenstander.

Med feil plassering av fingrene når du tegner eller skriver (spesielt når barnet holder tommelen vinkelrett på pekefingeren, kan øvelser for å gripe små gjenstander med tommelen og pekefingeren, tommelen, pekefingeren og langfingeren, for eksempel å telle pinner eller fyrstikker, hjelpe. åpen boks med tellerpinner (fyrstikker, knapper og andre små gjenstander). Barnet skal ta pinner fra esken og legge dem i en haug for hånden, mens de prøver å ikke flytte hånden fra sin plass, men bare for å bøye og bøye tommel, pekefinger og langfinger og legg deretter alt i. Spilløvelser med erter og bønner, for eksempel "Fôr fuglene", "Salt kålsuppe", vil også hjelpe.

For samme formål kan du bruke følgende øvelse: ta en fyrstikk og hold den fast i horisontal stilling med tommelen og pekefingeren på venstre hånd. Samtidig, med tommelen og pekefingeren på høyre hånd, trekk den mot deg.

Treningsspill med klesklyper er veldig nyttige. Disse øvelsene utvikler fingerstyrke, spesielt tommelen og indeksen på høyre hånd. Trekk tauet fra en stol til en annen og vis barnet ditt hvordan du fester lommetørklær eller sokker på det med klesklyper.

For å lære hvordan du skal holde på skriveobjektet, kan du bruke "Coloring for fun" (imaginær farging). Til disse øvelsene kan du bruke en vanlig fargeleggingsbok og pensel. Det anbefales å kutte sirkler i forskjellige farger fra papir eller papp - "maling". Barnet er en "kunstner". Han velger maling og later til å male gjenstander og deres detaljer. Den voksne tar hensyn til hvordan barnet holder børsten. Dette spillet bidrar også til utviklingen av fargeoppfatning, tenkning, fantasi, tale.

Noen lærere og foreldre mener at barn ikke en gang trenger det yngre alder gi tusjer eller tusjer for tegning og farging. Etter deres mening bør bare blyanter tilbys fordi de krever tilstrekkelig press for å produsere et bilde. Dermed hjelper det å utvikle styrken på fingrene. Men i forhold til barn med motoriske lidelser er en slik tilnærming uakseptabel. Økt eller redusert tone, så vel som den ujevne fordelingen i musklene i hånden og fingrene, lar dem ofte ikke lære å utføre grafiske oppgaver (fargelegging, sporing, skyggelegging osv., Holder en blyant riktig. Oppgaver kan være utilgjengelige eller vanskelige å fullføre. På grunn av dette, kvalitet deres ytelse kan være veldig lav, i så fall føler ikke barnet glede og tilfredshet i aktivitetene sine og mister følgelig interessen for dem. Negative holdninger til øvelsene for å utvikle grafiske ferdigheter kan dukke opp.

Derfor anbefales det at barn med fingermotoriske forstyrrelser gir markører, tusj, kritt både i tidlig alder og senere, hvis barnet har en tendens til å holde en blyant, børste og andre skriveobjekter feil. Noen lærere har notatbøker for å utvikle grafiske ferdigheter dekket med gjennomsiktig film. Barn tegner linjer med en tusj, og fullfører oppgaven, og etter det kan de slette alt.

I tillegg krever tegning med forskjellige materialer (en enkel blyant, fargeblyanter, tusj, tusjer, en pensel, kritt) varierende grad av trykk for å legge igjen spor av skriveobjektet på papiret. Og dette bidrar til utviklingen av manuell dyktighet.

Noen ganger er voksne allerede inne barnehage gi barn kulepenner. Er det bra eller dårlig? Det er forskjellige meninger om denne saken. Men mange eksperter, spesielt professor Olga Ratmirovna Orlova (Moscow Medical Academy) mener at dette er skadelig. Hvorfor? Etter hennes mening, når barn begynner å lære å skrive med en kulepenn, virker flexor- og extensormuskulaturen samtidig - i stedet for å jobbe etter hverandre og la hverandre hvile. Som et resultat viser det motoriske skriveprogrammet, som alle disse øvelsene er laget for å skape i barnets hjerne, å være feilaktig - det skader ikke bare musklene i hånden og ulnarnerven, men utløser også en reell kjedereaksjon som er ødeleggende for barnet. Først for å kompensere for ubalansen blir funksjonene til håndleddmusklene overtatt av andre muskler - akkurat da oppstår en unaturlig håndstilling, den blir så å si vridd på grunn av det faktum at de motsatte musklene overbelaster den og endrer kroppsholdning. Dette skader igjen nervene og fører til at belastningen på musklene øker enda mer. Overarbeidede muskler, på sin side, skriker "vakt", og bokstavelig talt bombarderer de områdene i hjernen der dette motoriske programmet er fysisk lokalisert med SOS-signaler, som gradvis ødelegger det ... ikke innen 5-6, som noen ivrige foreldre og lærere ønsker. Derfor dukker ofte den såkalte skrivespasmen opp i vår tid. Det er mange tilfeller når et barn helt mister denne funksjonen - han kan ikke skrive i det hele tatt. Å skrive krampe er en feil i et bestemt motorprogram. Så ifølge professor Orlova OR er det nødvendig å forkaste skriving med en kulepenn i førskolealder.

Litteratur:

Bezrukikh M. V. Venstrehendt barn på skolen og hjemme. - Jekaterinburg: "LITUR", 2001.

Gavrina S. Ye., Kutyavina N. L., Toporkova I. G., Shcherbinina S. V. La oss utvikle hendene våre - å lære og skrive, og tegne vakkert. En populær guide for foreldre og lærere. - Yaroslavl: Academy of Development, 2000.

Shmatko ND Barn med utviklingshemming. - M .; Akvarium, 1997.

Kuzmina V.N. Forberedelse av et barns hånd for å skrive. - http // rin.ru /

Ryazhskaya TM Utvikling av en barnehånd og dens forberedelse til skriving. - http // festival.1september.ru /