Individuelle forskjeller i oppfatningen av døden og deres kondisjonering. Individuelle forskjeller i persepsjon

Hjernebarken er det materielle grunnlaget for menneskelig mental aktivitet. Barken er en grå substans som er 1,5 til 5 mm tykk, inneholder 14 milliarder nerveceller og har en seks-lags struktur. Barken er et stort kjernefysisk senter, en kjerne spredt over overflaten av halvkulene.

I mer enn 130 år har det vært en tvist - om det er sentre i barken eller ikke, og i hvilken grad de påvirker de "overvåkede" funksjonene: 1. Om disse sentrene er ansvarlige for bokstavelig talt alt (sentrum av turisme, kjærlighet til maleri, teater osv.), eller deres innvirkning er mindre detaljert. 2. Barken er et solid skjermsenter som er ansvarlig for alle funksjoner.

Åpenbart er sannheten, som alltid, et sted i mellom.

Grunnleggeren av en detaljert studie av hjernebarkens cellulære sammensetning var den russiske forskeren, bosatt i Kiev, Vladimir Alekseevich Bets. I 1874 publiserte han resultatet av sin forskning ved hjelp av sin egen metode for serielle seksjoner og karminfarging. Betz avslørte en annen struktur av cortex i forskjellige deler og utviklet et kart over cortexens cytoarchitectonics. Senere ble andre kart opprettet: Brodmann med 52 cytoarchitectonic felt, Vogt med 150 myeloarchitectonic felt, etc. Forskning fortsetter for tiden ved Brain Institute i Moskva og i andre land.

Konseptene om lokalisering av funksjoner i hjernebarken er av stor praktisk betydning for å løse problemer med temaet lesjoner i hjernehalvkulene. Daglig klinisk erfaring viser at det er visse avhengighetsmønstre for funksjonelle forstyrrelser på plasseringen av det patologiske fokuset. Basert på dette løser klinikeren problemene med aktuell diagnostikk. Dette er imidlertid tilfelle med enkle funksjoner: bevegelse og følsomhet. Funksjonene er mer komplekse, fylogenetisk unge, og kan ikke lokaliseres snevt; veldig omfattende områder av cortex, til og med hele cortex, er involvert i implementeringen av komplekse funksjoner.

Verkene til V.A. Betz ble nøye studert av I.P. Pavlov. Med tanke på disse dataene, skapte Ivan Petrovich Pavlov grunnlaget for en ny og progressiv doktrine om lokalisering av funksjoner i hjernen. Pavlov betraktet hjernebarken som et sett med kortikale ender av analysatorene. Pavlov opprettet doktrinen om analysatorer. Ifølge Pavlov er analysatoren en nervøs mekanisme som analyserer fenomenene i den ytre og indre verden ved å spalte et komplekst kompleks av stimuli i separate elementer. Det begynner med det oppfattende apparatet og ender i hjernen, det vil si at analysatoren inkluderer reseptorapparatet, lederen av nerveimpulser og det kortikale sentrum.

Pavlov beviste det kortikalsiden av analysatoren er ikke et strengt avgrenset område. Den har en kjerne og spredte elementer. Cellekjernen - konsentrasjonsstedet for nerveceller, hvor overlegen analyse, syntese og integrering. På sin periferi, i de spredte elementene, finner enkel analyse og syntese sted. Områdene til de spredte elementene i naboanalysatorene overlapper hverandre (fig.).

I følge Pavlov er arbeidet med det andre signalsystemet uløselig knyttet til funksjonene til alle analysatorer. Derfor er det umulig å forestille seg lokaliseringen av de komplekse funksjonene til det andre signalsystemet i begrensede kortikale felt. Pavlov la grunnlaget for læren om den dynamiske lokaliseringen av funksjoner i hjernebarken. Konseptet med dynamisk lokalisering av funksjoner i cortex antyder muligheten for å bruke de samme kortikale strukturene i forskjellige kombinasjoner for å betjene forskjellige komplekse kortikale funksjoner. Så, assosierende veier forener analysatorer, og bidrar til den høyere syntetiske aktiviteten til hjernebarken. Forskere i dag vet at irritasjon forvandles til spenning, som overføres til den kortikale enden av analysatoren. En annen ting er ikke klart - hvor og hvordan transformeres spenning til sensasjon? Hvilke strukturer er ansvarlige for dette? Så når synsfeltet er irritert i området rundt furen, vises "enkle" hallusinasjoner i form av lys- eller fargeflekker, gnister, skygger. Irritasjon av den ytre overflaten av occipital lobe gir "komplekse" hallusinasjoner i form av figurer, bevegelige gjenstander.

I motorområdet i cortex ble det funnet celler som gir utslipp av impulser til visuelle, auditive og hudirritasjoner, og i det visuelle området i cortex ble det funnet nevroner som reagerer med elektriske utladninger på taktile, lyd-, vestibulære og olfaktoriske stimuli. I tillegg ble det funnet nevroner som reagerer ikke bare på "deres" stimulans, som de sier nå, stimulansen til deres modalitet, deres kvalitet, men også til en eller to fremmede. De kalles polysensoriske nevroner.

Denne delen av anatomien til NS er delt inn i følgende underkategorier

Etter å ha gjort oss kjent med hvor kompleks prosessen med persepsjon er, kan vi lett forstå at den går annerledes for forskjellige mennesker. Hver person har sin egen individuelle "måte" å oppfatte på, sine vanlige observasjonsmåter, som forklares av de generelle egenskapene til hans personlighet og de ferdighetene som er skapt i løpet av livet.

La oss liste opp de mest karakteristiske trekkene der individuelle forskjeller i persepsjon og observasjon kan uttrykkes.

Noen mennesker har en tendens til i prosessen med persepsjon og observasjon å være mest oppmerksom på fakta selv, mens andre - på betydningen av disse fakta. Førstnevnte er hovedsakelig interessert i beskrivelse, sistnevnte i forklaring på hva de oppfatter og observerer. Oppfatning og observasjon av den første typen kalles beskrivende, den andre typen - forklarende.

Disse typologiske forskjellene forklares i stor grad av originaliteten til forholdet mellom de to signalanleggene. Hellingen og evnen til en forklarende type observasjon er assosiert med den relativt større rollen til det andre signalsystemet.

Forskjellen mellom objektive og subjektive typer oppfatning er veldig signifikant. Objektiv er en oppfatning som er preget av nøyaktighet og grundighet, som er lite påvirket av de forutinntatte tankene til observatøren, hans ønsker og humør. En person oppfatter fakta som de er, og bringer ikke noe fra seg selv og bruker lite gjetninger. Subjektiv oppfatning er preget av motsatte trekk: det en person ser og hører blir umiddelbart føyet sammen med bilder av fantasien og forskjellige antagelser; han ser ting ikke så mye som de virkelig er, men som måten han vil se dem på.

Noen ganger uttrykkes subjektivitet av persepsjon i det faktum at en persons oppmerksomhet rettes mot de følelsene han opplever under påvirkning av oppfattede fakta, og disse følelsene tilslører selve fakta fra ham. Ofte må du møte mennesker som, uansett hva de snakker om, mest av alt snakker om sine egne opplevelser, hvordan de ble begeistret, skremt, beveget, og de kan si veldig lite om selve hendelsene som forårsaket alle disse følelsene.

I andre tilfeller manifesteres subjektivitet av persepsjon i ønsket om så raskt som mulig å danne et generelt inntrykk av det observerte faktum, selv om det ikke var nok data til dette. Denne funksjonen blir tydelig avslørt i eksperimenter med et takistoskop, når et ord vises i så kort tid at det åpenbart er umulig å lese det i sin helhet. For eksempel vises ordet "skrivebord". Med en objektiv type oppfatning leser en person først "kont"; på den andre skjermen kan han allerede lese "kontoret" og til slutt, etter den tredje skjermen, "skrivebordet". Prosessen med persepsjon i en representant for den subjektive typen er ganske annerledes. Etter den første visningen leser han for eksempel "kurv", etter den andre - "ricinusolje", etter den tredje - "pulten".

Når man karakteriserer individuelle forskjeller i persepsjon og observasjon, kalles det viktigste trekk observasjon. Dette ordet betegner evnen til å legge merke til ting og fenomener tegn og funksjoner som er essensielle, interessante og verdifulle fra ethvert synspunkt, men lite merkbare og derfor unnslipper oppmerksomheten til de fleste. Observasjon er ikke begrenset til bare å kunne observere. Det forutsetter nysgjerrighet, et konstant ønske om å lære nye fakta og deres detaljer, en slags "jakt på fakta." Observasjon manifesteres ikke bare i de tidene når en person er spesielt opptatt med observasjoner i et laboratorium, museum, på en observasjonspost etc.

Vi kaller observante en person som er i stand til å legge merke til verdifulle fakta "på farten", i alle livssituasjoner, i ferd med en hvilken som helst aktivitet. Observasjon forutsetter en konstant beredskap for persepsjon.

Observasjon er veldig viktig kvalitet, hvis verdi gjenspeiles i alle livets områder. Det er spesielt nødvendig i noen typer aktiviteter, for eksempel i arbeidet til en forsker. Det er ikke for ingenting at den store russiske forskeren IP Pavlov skrev innskriften på bygningen til et av laboratoriene hans: "Observasjon og observasjon."

Arbeidet til en forfatter-kunstner er umulig uten observasjon: det gjør det mulig for forfatteren å samle de lagre av livsinntrykk som fungerer som materiale for hans verk.

Gjennomgå spørsmål

1. Hva er oppfatning og hvordan skiller den seg fra sensasjon?

2. Hva er de fysiologiske grunnlagene for persepsjon?

3. Oppgi forholdene som gruppering (gruppering) av individuelle flekker og linjer i visuell oppfatning avhenger av.

4. Hvor viktig er tidligere erfaring for persepsjon?

5. Hva kalles en illusjon?

6. Forklar illusjonene vist på fig. 12 og 13.

7. Hva er observasjon?

8. Oppgi forholdene som kvaliteten på observasjonen avhenger av.

Kapittel V. FORSIKTIG

Generelt begrep om oppmerksomhet

Oppmerksomhet er bevissthetens fokus på et bestemt objekt. Objektet for oppmerksomhet kan være ethvert objekt eller fenomen i den ytre verden, våre egne handlinger, våre ideer og tanker.

Jeg leser en bok og er helt opptatt av innholdet i historien; Jeg kan høre samtaler som foregår i rommet, men jeg tar ikke hensyn til dem. Men så begynte en av de fremmøtte å fortelle noe interessant, og jeg merker at øynene mine beveger seg automatisk i tråd med boken, og oppmerksomheten min vendte seg til samtalen.

Og først og da hørte jeg samtidig samtalen og leste boka. Men organiseringen av min mentale aktivitet var helt annerledes i begge tilfeller. Først var tankene mine rettet mot å forstå det jeg leste; innholdet i boken var i sentrum, og innholdet i samtalen var i periferien, ved kanten av bevisstheten. Så gikk bevisstheten for å lytte til samtalen; samtalen ble i sentrum av bevisstheten, og å lese en bok var på kanten av den. Mitt fokus, sier vi, har skiftet fra å lese en bok til å lytte til en samtale.

Som et resultat av bevissthetens fokus på et bestemt objekt, gjenkjennes det tydelig og tydelig, mens alle andre stimuli som virker samtidig, oppleves mer eller mindre vagt og utydelig. På det tidspunktet hvor oppmerksomheten min var opptatt av boken, oppfattet jeg innholdet med full klarhet, mens jeg hørte samtalen vagt, som de sier, "ut av hjørnet på øret mitt." Hvis jeg plutselig ble spurt om hva samtalen handlet om, ville jeg sannsynligvis bare kunne gjengi fragmenter av setninger som er lite relatert til hverandre. Men saken endret seg umiddelbart så snart oppmerksomheten min flyttet fra boken til samtalen. Nå oppfatter jeg innholdet i samtalen med full klarhet, og fra boken kommer bare vage tankerester til meg, selv om øynene mine fortsetter å lese.

I fenomenene oppmerksomhet avsløres bevissthetens selektive natur: hvis en person tar hensyn til noen gjenstander, blir han derved distrahert fra andre.

Oppmerksomhet kan ikke kalles en spesiell mental prosess i samme forstand som vi kaller persepsjon, tenkning, erindring osv., Spesielle prosesser. I hvert øyeblikk i livet oppfatter en person noe, eller husker noe eller tenker på noe , eller drømmer om noe. Men det kan ikke være et slikt øyeblikk når en person er opptatt med oppmerksomhetsprosessen. Oppmerksomhet er en egenskap for psyken, det er et spesielt aspekt av alle mentale prosesser.

Individuelle forskjeller i oppfatning er store, men likevel kan det skilles mellom forskjellige typer av disse forskjellene, som ikke er karakteristiske for en bestemt person, men for en hel gruppe mennesker. Disse inkluderer først og fremst forskjellene mellom helhetlig og detaljering, eller syntetisk og analytisk, oppfatning.

Figur:8.2. Individuelle forskjeller i persepsjon

214 Del II. Mentale prosesser

Holistisk, eller syntetisk,typen oppfatning er preget av det faktum at det generelle inntrykket av objektet, det generelle innholdet i oppfatningen, generelle trekk hva som oppfattes. Mennesker med denne typen oppfatning tar minst hensyn til detaljer og detaljer. De skiller dem ikke med vilje, og hvis de griper tak, så ikke i utgangspunktet. Derfor blir mange detaljer ubemerket av dem. De fanger betydningen av helheten mer enn detaljert innhold og spesielt dens individuelle deler. For å se detaljene, må de sette seg en spesiell oppgave, hvis oppfyllelse noen ganger er vanskelig for dem.

Personer med en annen type oppfatning - detaljering, eller analytisk, -tvert imot, de pleier å legge vekt på detaljer og detaljer. Dette er hva deres oppfatning retter seg mot. Et objekt eller fenomen som helhet, den generelle betydningen av det som ble oppfattet, falmer i bakgrunnen for dem, noen ganger blir de ikke engang lagt merke til i det hele tatt. For å forstå essensen av fenomenet eller tilstrekkelig oppfatte ethvert objekt, må de sette seg til en spesiell oppgave som de ikke alltid lykkes med å utføre. Historiene deres er alltid fylt med detaljer og beskrivelser av private detaljer, bak hvilke betydningen av helheten ofte går tapt.

Ovennevnte egenskaper ved de to typer oppfatning er karakteristiske for de ekstreme polene. Ofte utfyller de hverandre, siden den mest produktive oppfatningen er basert på de positive egenskapene til begge typer. Selv ekstreme alternativer kan imidlertid ikke betraktes som negative, siden de ofte bestemmer originaliteten til persepsjonen som gjør at en person kan være en ekstraordinær personlighet.

Det er andre typer oppfatning, for eksempel beskrivendeog forklarende.Personer som tilhører den beskrivende typen er begrenset til den faktiske siden av det de ser og hører, ikke prøver å forklare seg selv essensen av det oppfattede fenomenet. Drivkreftene til handlinger fra mennesker, hendelser eller andre fenomener forblir utenfor deres oppmerksomhetsfelt. Tvert imot, personer som tilhører den forklarende typen, er ikke fornøyd med det som er direkte gitt i persepsjonen. De prøver alltid å forklare hva de så eller hørte. Denne typen oppførsel kombineres ofte med en helhetlig, eller syntetisk, type oppfatning.

Også skille objektivog subjektivtyper oppfatning. Den objektive typen oppfatning er preget av streng overholdelse av det som skjer i virkeligheten. Personer med en subjektiv type oppfatning går utover det som faktisk er gitt dem, og tar med seg mye fra seg selv. Deres oppfatning er underordnet en subjektiv holdning til det som oppfattes, en økt partisk vurdering, en forutinntatt forutinntatt holdning. Slike mennesker, som snakker om noe, har en tendens til å formidle ikke det de oppfattet, men deres subjektive inntrykk av det. De snakker mer om hvordan de hadde det eller hva de tenkte på tidspunktet for hendelsene de snakket om.

Forskjeller i observasjon spiller en stor rolle blant individuelle forskjeller i oppfatning.

Observasjon -denne evnen til å merke i gjenstander og fenomener det som er lite merkbart i dem, er ikke påfallende av seg selv, men det som er essensielt eller karakteristisk fra ethvert synspunkt. Et karakteristisk trekk Observasjon er hastigheten som noe subtilt oppfattes med. Observasjon

Kapittel 8. Oppfatning 215

ikke alle mennesker er iboende og ikke i samme grad. Forskjeller i observasjon er i stor grad avhengig av individuelle personlighetstrekk. Så for eksempel er nysgjerrighet en faktor som bidrar til utviklingen av observasjon.

Siden vi har berørt problemet med observasjon, bør det bemerkes at det er forskjeller i persepsjon når det gjelder graden av intensjon. Det er vanlig å skille utilsiktet (eller ufrivillig) og forsettlig (frivillig) oppfatning. Med utilsiktet oppfatning blir vi ikke ledet av et forutbestemt mål eller oppgave - å oppfatte et gitt objekt. Oppfatning styres av ytre omstendigheter. Tvert imot reguleres bevisst oppfatning helt fra begynnelsen av oppgaven - å oppfatte dette eller det andre objektet eller fenomenet, bli kjent med det. Forsettlig oppfatning kan inkluderes i enhver aktivitet og utføres i løpet av utførelsen. Men noen ganger kan persepsjon også fungere som en relativt uavhengig aktivitet. Oppfatning som en uavhengig aktivitet fremstår spesielt tydelig i observasjon, som er en bevisst, planlagt og mer eller mindre langvarig (selv med forstyrrelser) oppfatning for å spore forløpet til et fenomen eller de endringene som oppstår i gjenstanden for persepsjon. Derfor er observasjon en aktiv form for menneskelig sensorisk erkjennelse av virkeligheten, og observasjon kan betraktes som et kjennetegn ved aktiviteten til persepsjon.

Rollen til observasjonsaktivitet er ekstremt viktig. Det kommer til uttrykk både i den mentale aktiviteten som følger observasjonen, og i observatørens motoriske aktivitet. Når man opererer med gjenstander, handler med dem, forstår en person bedre mange av deres kvaliteter og egenskaper. For å lykkes med observasjon er det viktig at den er planlagt og systematisk. God observasjon, rettet mot en bred, allsidig studie av emnet, utføres alltid i henhold til en klar plan, et bestemt system, med hensyn til noen deler av emnet etter andre i en bestemt rekkefølge. Bare med denne tilnærmingen vil observatøren ikke gå glipp av noe og vil ikke komme tilbake en gang til det som ble oppfattet.

Imidlertid er observasjon, som persepsjon generelt, ikke en medfødt egenskap. Et nyfødt barn er ikke i stand til å oppfatte verden rundt seg i form av et integrert objektivt bilde. Barnets evne til å oppfatte objekt vises mye senere. Barnets første utvalg av gjenstander fra omverdenen og deres objektive oppfatning kan bedømmes ut fra barnets blikk på disse objektene, når det ikke bare ser på dem, men undersøker dem, som om han føler med blikket.

I følge BM Teplov begynner tegn på objektoppfattelse hos et barn å dukke opp tidlig i barndommen (to til fire måneder), når handlinger med objekter begynner å dannes. I en alder av fem til seks måneder har barnet en økning i tilfeller av å feste blikket på objektet det opererer med. Utviklingen av persepsjon stopper imidlertid ikke der, men tvert imot begynner den bare. Så ifølge A. V. Zaporozhets, blir utviklingen av persepsjon utført i en senere alder. Under overgangen fra førskole til førskolealder, under påvirkning av lek og konstruktiv aktivitet, utvikler barn seg kompleks utsikt visuell analyse og syntese, inkludert evnen

216 Del II. Mentale prosesser

mentalt koble den oppfattede gjenstanden inn i deler i synsfeltet, undersøke hver av disse delene hver for seg og deretter kombinere dem til en helhet.

I prosessen med å lære et barn på skolen utvikler persepsjon seg aktivt, som i denne perioden går gjennom flere stadier. Den første fasen er assosiert med dannelsen av et tilstrekkelig bilde av et objekt i ferd med å manipulere dette objektet. På neste trinn blir barn kjent med de romlige egenskapene til objekter ved hjelp av hånd- og øyebevegelser. På de neste, høyere stadiene av mental utvikling får barn evnen til raskt og uten eksterne bevegelser å gjenkjenne visse egenskaper til opplevde objekter, for å skille dem fra hverandre på grunnlag av disse egenskapene. Videre, i prosessen med persepsjon, er ikke handlinger eller bevegelser lenger involvert.

Man kan spørre seg, hva er den viktigste forutsetningen for utvikling av persepsjon? En slik tilstand er arbeidskraft, som for barn kan manifestere seg ikke bare i form av samfunnsnyttig arbeidskraft, for eksempel ved å utføre sine huslige plikter, men også i form av tegning, modellering, musikktimer, lesing, etc., det vil si i form av forskjellige kognitive mål. aktiviteter. Deltakelse i spillet er like viktig for barnet. I løpet av leken utvider barnet ikke bare sin motoriske opplevelse, men også ideen om gjenstandene rundt seg.

Det neste, ikke mindre interessante spørsmålet vi må stille oss selv, er spørsmålet om hvordan og i hvilke trekk ved barns oppfatning manifesteres i sammenligning med en voksen? Først og fremst begår barnet et stort antall feil når de vurderer objektenes romlige egenskaper. Selv et lineært øye hos barn er mye mindre utviklet enn hos en voksen. Når du for eksempel oppfatter lengden på en linje, kan et barns feil være omtrent fem ganger så stor som en voksen. Oppfatningen av tid er enda vanskeligere for barn. Det er veldig vanskelig for et barn å mestre slike begreper som "i morgen", "i går", "tidligere", "senere".

Visse vanskeligheter oppstår hos barn når de oppfatter bilder av gjenstander. Så, ser på tegningen, forteller hva som er tegnet på den, barna førskolealder gjør ofte feil i å gjenkjenne de avbildede objektene og kaller dem feil, og stole på tilfeldige eller ubetydelige tegn.

En viktig rolle i alle disse tilfellene spilles av manglende kunnskap om barnet. hans lille praktiske erfaring. Dette bestemmer også en rekke andre trekk ved barns oppfatning: utilstrekkelig evne til å markere det viktigste i det som oppfattes; utelatelse av mange detaljer; begrenset opplevd informasjon. Over tid elimineres disse problemene, og etter eldre skolealder er oppfatningen av et barn praktisk talt ikke forskjellig fra en voksen.

UTVIKLING AV OPPFINNELSE I ONTOGENESIS - fra gresk. оntоs - eksistens + genese - opprinnelse. Prosessen med strukturelle endringer i prosessene for persepsjon i løpet av individuell utvikling. Praktiske trinn for å transformere gjenstander miljø er hovedfaktoren som bestemmer konstruksjonen av tilstrekkelige perseptuelle handlinger. Med utviklingen av aktivitet er det en reduksjon i eksternt praktiske komponenter og en begrensning av perseptuelle handlinger. Det er karakteristisk for en person som mest betydelige endringer oppfatninger forekommer de første årene av livet. I dette tilfellet spilles den avgjørende rollen ved assimilering av sensoriske standarder og metoder for å undersøke stimuli utviklet av samfunnet. Barnet utvikler et integrert system av operasjonsenheter av persepsjon og sensoriske standarder som formidler persepsjon. Selv før fylte seks måneder, oppstår aktive søkehandlinger i forhold til interaksjon med voksne: barnet ser ut til å se, griper tak og føler gjenstander med hånden. På dette grunnlaget dannes intersensoriske forbindelser mellom forskjellige reseptorsystemer (visuelt, auditivt, taktilt). På denne måten blir barnet i stand til å oppfatte komplekse komplekse stimuli, gjenkjenne og differensiere dem. I en alder av 6-12 måneder utvikler motorsystemet seg raskt, og objekthandlinger og manipulasjoner fungerer som den ledende aktiviteten, noe som krever konstant oppfatning. I dette tilfellet blir reproduksjon av bevegelser som simulerer funksjonene til oppfattede objekter den viktigste måten å oppfatte. I fremtiden skjer utviklingen av persepsjon i nærmeste sammenheng med utviklingen av ulike typer barnas aktiviteter (lek, visuelt, konstruktivt og elementer av arbeid og læring). Etter å ha fylt fire år oppnår den relativ uavhengighet.

Hovedtyper av mentale operasjoner: sammenligning, analyse og syntese, abstraksjon og konkretisering, induksjon og deduksjon

Sammenligning er en av de logiske operasjonene ved å tenke. Oppgaver for å sammenligne objekter, bilder, konsepter er mye brukt i psykologiske studier av tenkningens utvikling og dens lidelser. Analysen analyserer grunnlaget for sammenligning som en person bruker, enkel overgang fra en av dem til en annen, etc. Sammenligning. Operasjonen med å etablere likheter og forskjeller mellom objekter og fenomener i den virkelige verden kalles sammenligning. Når vi ser på to objekter, legger vi alltid merke til hvordan de er like eller hvordan de skiller seg ut.

Analyse er en mental operasjon av oppdeling komplekst objekt inn i dens bestanddeler. Analyse - dette er utvalget i objektet til den ene eller den andre av dens sider, elementer, egenskaper, forbindelser, relasjoner, osv. det er oppdelingen av det kogniserte objektet i forskjellige komponenter.

Syntese er en mental kombinasjon av deler av objekter eller fenomener i en helhet, samt en mental kombinasjon av deres individuelle egenskaper. Når vi ser på de enkelte delene av mekanismen som ligger foran oss, kan vi forstå hvordan denne mekanismen ser ut og hvordan den fungerer. For syntese, så vel som for analyse, er mental manipulering av egenskapene til et objekt karakteristisk. Ved å lytte til beskrivelsen av en person, kan vi gjenskape bildet hans som en helhet. Syntese kan utføres både på grunnlag av persepsjon og på grunnlag av minner eller representasjoner. Etter å ha lest individuelle setninger av en hvilken som helst uttalelse eller l. Abstraksjonsprosessen er en mental (midlertidig) abstraksjon av en egenskap av en ting fra dens andre egenskaper, ett objekt fra andre objekter som den faktisk er forbundet med. For å analysere et objekt, tenke abstrakt om dets egenskaper, "må vi legge til side alle relasjoner som ikke har noe med det gitte objektet for analyse å gjøre," sier Marx. Så når man undersøker mønstrene til atletens reaksjon i starten, identifiserer den eksperimentelle psykologen bare ett element i denne prosessen - den latente perioden, distraherende (for nå en stund) fra slik bivirkningersom tilskuernes innflytelse på atleten, hans personlige holdning til denne konkurransen, etc. Abstraksjon lar deg trenge "dypt" av motivet, for å avsløre essensen, og danne et passende konsept om dette emnet.

Abstraksjon er en mental operasjon som lar deg tenke på et gitt fenomen generelt, og derfor det mest essensielle, karakteristiske trekk... Hun er kilden til sannhetens kunnskap.

med en logisk uttalelse kan vi gjenskape den setningen eller utsagnet som en helhet.

Konkretisering. Abstraksjon forutsetter alltid den motsatte mentale operasjonen - konkretisering, det vil si overgangen fra abstraksjon og generalisering tilbake til konkret virkelighet. I utdanningsprosessen fungerer konkretisering ofte som et eksempel for en etablert generell posisjon.

Deduction - (fra Lat. Deductio - deduction), en tenkemåte, der en ny posisjon blir utledet på en rent logisk måte fra de forrige, en konklusjon i henhold til logikkens regler; resonnementskjede (resonnement)

Induksjon - (fra Lat. Inductio - veiledning) - inferens, hvor sammenhengen mellom premisser og konklusjoner ikke er basert på en logisk lov, på grunn av hvilken konklusjonen følger av de aksepterte premissene ikke med logisk nødvendighet, men bare med en viss sannsynlighet.

Oppfatning avhenger i stor grad av personlighetstrekk. Vår kunnskap, interesser, vanlige holdninger, emosjonelle holdning til det som påvirker oss. påvirke prosessen med oppfatning av objektiv virkelighet. Siden alle mennesker er forskjellige både når det gjelder interesser og holdninger, og i en rekke andre kjennetegn, kan vi argumentere for at det er individuelle forskjeller i persepsjon (figur 8.2).

Den helhetlige, eller syntetiske, oppfatningstypen er preget av det faktum at personer som er utsatt for den har den mest levende presentasjonen av det generelle inntrykket av objektet, det generelle innholdet i persepsjonen, de generelle trekkene ved det som oppfattes. Mennesker med denne typen oppfatning tar minst hensyn til detaljer og detaljer. De skiller dem ikke med vilje, og hvis de griper tak, så ikke i utgangspunktet. Derfor blir mange detaljer ubemerket av dem. De fanger betydningen av helheten mer enn detaljert innhold og spesielt dens individuelle deler. For å se detaljene, må de sette seg en spesiell oppgave, hvis oppfyllelse noen ganger er vanskelig for dem.

Personer med en annen type oppfatning - detaljering eller analytisk - tvert imot, har en tendens til å tydelig fremheve detaljer og detaljer. Dette er hva deres oppfatning er rettet mot. Et objekt eller fenomen som helhet, den generelle betydningen av det som ble oppfattet, falmer i bakgrunnen for dem, noen ganger blir de ikke engang lagt merke til i det hele tatt. For å forstå essensen av fenomenet eller tilstrekkelig oppfatte ethvert objekt, må de sette seg en spesiell oppgave som de ikke alltid lykkes med å utføre. Historiene deres er alltid fylt med detaljer og beskrivelser av private detaljer, bak hvilke betydningen av helheten ofte går tapt.

Det finnes andre typer oppfatning, for eksempel beskrivende og forklarende. Personer som tilhører den beskrivende typen er begrenset til den faktiske siden av det de ser og hører, ikke prøver å forklare seg selv essensen av det oppfattede fenomenet. Drivkreftene til handlinger fra mennesker, hendelser eller andre fenomener forblir utenfor deres oppmerksomhetsfelt. Tvert imot, personer som tilhører den forklarende typen, er ikke fornøyd med det som er direkte gitt i persepsjonen. De prøver alltid å forklare hva de så eller hørte. Denne typen oppførsel kombineres ofte med en helhetlig, eller syntetisk, type oppfatning.

Det er også objektive og subjektive typer oppfatning. Den objektive typen oppfatning er preget av streng overholdelse av det som skjer i virkeligheten. Personer med en subjektiv type oppfatning går utover det som faktisk er gitt dem, og bringer mye fra seg selv. Deres oppfatning er underordnet en subjektiv holdning til det som blir oppfattet, en økt partisk vurdering, en forutinntatt forutinntatt holdning. Slike mennesker, som snakker om noe, har en tendens til å formidle ikke det de oppfattet, men deres subjektive inntrykk av det. De snakker mer om hvordan de hadde det eller hva de tenkte på tidspunktet for hendelsene de snakket om.

Forskjeller i observasjon spiller en stor rolle blant individuelle forskjeller i oppfatning.

Observasjon er evnen til å merke i gjenstander og fenomener at det som er lite merkbart i dem, ikke slår øyet av seg selv, men som er signifikant eller karakteristisk fra noe synspunkt. Et karakteristisk tegn på observasjon er hastigheten som noe subtilt oppfattes med. Observasjon

Siden vi har berørt problemet med observasjon, bør det bemerkes at det er forskjeller i persepsjon når det gjelder graden av intensjon. Det er vanlig å skille utilsiktet (eller ufrivillig) og forsettlig (frivillig) oppfatning. Med utilsiktet oppfatning blir vi ikke ledet av et forutbestemt mål eller oppgave - å oppfatte et gitt objekt. Oppfatning styres av ytre omstendigheter. Tvert imot reguleres bevisst oppfatning helt fra begynnelsen av oppgaven - å oppfatte dette eller det andre objektet eller fenomenet, bli kjent med det. Forsettlig oppfatning kan inkluderes i enhver aktivitet og utføres i løpet av utførelsen. Men noen ganger kan persepsjon også fungere som en relativt uavhengig aktivitet. Oppfatning som en uavhengig aktivitet vises spesielt tydelig i observasjon, som er en bevisst, planlagt og mer eller mindre langvarig (selv med forstyrrelser) oppfatning for å spore forløpet til et fenomen eller de endringene som oppstår i objektet av persepsjon.

Derfor er observasjon en aktiv form for menneskelig sensorisk erkjennelse av virkeligheten, og observasjon kan betraktes som et kjennetegn ved aktiviteten til persepsjon.

I følge BM Teplov begynner tegn på objektoppfattelse hos et barn å dukke opp tidlig i barndommen (to til fire måneder), når handlinger med objekter begynner å dannes. I en alder av fem til seks måneder øker barnet tilfeller av å feste blikket på objektet det opererer med. Utviklingen av persepsjon stopper imidlertid ikke der, men tvert imot bare begynner. Så ifølge A. V. Zaporozhets, blir utviklingen av persepsjon utført i en senere alder. Under overgangen fra førskole til førskolealder, under påvirkning av lek og konstruktiv aktivitet, utvikler barn komplekse typer visuell analyse og syntese, inkludert evnen

mentalt klyve oppfattet objekt i deler i visuelt , undersøke hver av disse delene hver for seg og deretter kombinere dem til en helhet.

Man kan spørre seg, hva er den viktigste forutsetningen for utvikling av persepsjon? En slik tilstand er arbeidskraft, som for barn kan manifestere seg ikke bare i form av samfunnsnyttig arbeidskraft, for eksempel, men i utførelsen av deres huslige plikter, men også i form av tegning, modellering, musikk, lesing, etc., det vil si i form av forskjellige kognitive mål. aktiviteter. Deltakelse i spillet er like viktig for barnet. I løpet av leken utvider barnet ikke bare sin motoriske opplevelse, men også ideen om gjenstandene rundt seg.

Visse vanskeligheter oppstår hos barn når de oppfatter bilder av gjenstander. Så når de undersøker en tegning, forteller hva som er tegnet på den, gjør førskolebarn ofte feil i å gjenkjenne gjenstandene som er avbildet, og kaller dem feil, og stole på tilfeldige eller ubetydelige tegn.

En viktig rolle i alle disse tilfellene spilles av manglende kunnskap om barnet, hans lille praktiske erfaring. Dette bestemmer også en rekke andre trekk ved barns oppfatning: utilstrekkelig evne til å markere det viktigste i det som oppfattes; utelatelse av mange detaljer; begrenset opplevd informasjon. Over tid elimineres disse problemene, og i ungdomsskolealderen er oppfatningen av et barn praktisk talt ikke forskjellig fra en voksen.

I oppfatning manifesteres menneskers individuelle egenskaper, som forklares av hele historien om dannelsen av hver personlighet og arten av dens aktivitet. Først og fremst skilles to typer mennesker ut i henhold til deres individuelle type oppfatning: analytisk og syntetisk.

For folk analytisk type oppfatning er preget av oppmerksomhet mot detaljer, detaljer, individuelle tegn på et objekt eller fenomen. Først da går de videre til å identifisere vanlige punkter.

Mennesker syntetisk type oppfatning viser mer oppmerksomhet til helheten, til det viktigste i et objekt eller fenomen, noen ganger til skade for oppfatningen av private tegn. Hvis den første typen er mer oppmerksom på fakta, så den andre - til deres betydning.

Mye avhenger imidlertid av kunnskap om objektet til persepsjon og av målet som personen står overfor. Oppfatningstypen blir mindre avslørt i ufrivillig oppfatning og i de tilfellene når en person står overfor målet om å sammenligne to objekter.

Psykologiske studier for å identifisere typer oppfatning har på en overbevisende måte vist at noen forsøkspersoner hovedsakelig skiller ut objektenes "absolutte" egenskaper, mens andre overveiende identifiserer forholdet mellom disse egenskapene. Den første er karakteristisk for analytisk type, den andre er for syntetisk type . Med dette i bakhodet skilles to typer mennesker ut: analytiske og syntetiske typer oppfatning. For noen er fakta eller hendelsen i seg selv viktig, men for andre hvordan det skjedde.

Oppfatning påvirkes av følelsene en person opplever. Mennesker som er preget av økt følelsesmessighet og inntrykkbarhet, er mye mer sannsynlig å se objektive faktorer i lys av deres personlige opplevelser, deres liker og ikke liker. I beskrivelsen og vurderingen av objektive fakta introduserer de således ubevisst et snev av subjektivitet. Slike mennesker blir klassifisert som en subjektiv type oppfatning, i motsetning til den objektive typen, som er preget av større nøyaktighet i både relasjoner og vurderinger.

FOREDRAG 7

Tema: OBS

1. Begrepet oppmerksomhet.

2. Funksjoner og oppmerksomhetsteorier.

3. Typer og grunnleggende egenskaper av oppmerksomhet.

4. Utvikling av oppmerksomhet.

OPPMERKSOMHET

En person blir stadig utsatt for mange forskjellige stimuli. Menneskelig bevissthet er ikke i stand til å fange opp alle disse objektene samtidig med tilstrekkelig klarhet. Fra settet med omkringliggende gjenstander, gjenstander og fenomener velger en person de som er av interesse for ham, samsvarer med hans behov og livsplaner. Enhver menneskelig aktivitet krever tildeling av et objekt og fokus på det. Merk følgende de kaller fokus og konsentrasjon av bevissthet på bestemte objekter eller bestemte aktiviteter mens de distraherer fra alt annet.

Det er kjent at hvis en person ikke mobiliserer oppmerksomheten sin, så er feil uunngåelige i hans arbeid, og unøyaktigheter og hull i oppfatningen. Uten å fokusere kan vi:

Ø se og ikke se,

Ø hør og ikke hør,

Ø spis og smak ikke.

Oppmerksomhet har veldig viktig for en person, fordi:

1. Oppmerksomhet organiserer psyken vår for alle de forskjellige opplevelsene.

2. koblet med oppmerksomhet orientering og selektivitet av kognitive prosesser

3. oppmerksomhet fast bestemt:

Ø nøyaktighet og detalj i persepsjon (oppmerksomhet er en slags forsterker som lar deg skille detaljene i bildet);

Ø minnestyrke og selektivitet (oppmerksomhet fungerer som en faktor som bidrar til å bevare den nødvendige informasjonen i korttids- og operativminne);

Ø fokus og produktivitet i tenking (oppmerksomhet fungerer som en uunnværlig faktor i riktig forståelse og løsning av problemet).

4. I systemet for mellommenneskelige forhold oppmerksomhet fremmer bedre forståelse, tilpasning av mennesker til hverandre, forebygging og rettidig løsning av konflikter mellom mennesker. En oppmerksom person oppnår mer i livet enn en uoppmerksom person.